论文多元童趣评价，尊重每一个生命成长的规律，该文是生命方面有关论文范文文献与童趣和多元童趣评价和尊重方面论文范文.
每一个人都有无限的潜能,帮助学生更好地认识自我、发现自我,给他们更多的尝试和更多元的评价,丰富学生生命成长是云南玉溪第一小学“童心教育”的重要部分.为此,我们创设了“ 多元童趣评价”.
童趣评价的核心是“尊重差异”,即尊重并允许学生差异化发展,以儿童文化为价值基础,构建灵活并满足人成长需要的多元童趣评价体系,充分尊重人的个体差异性,允许学生差异化发展.
这一评价体系的创设可以追溯到1996年.那年秋天,我开始了自己一直梦想的儿童英语教学.在一次三年级英语口语考试结束后,有一个小女生怯怯地向我走来,小声地说：“Miss Yang,我可不可以重考一遍口语,刚才我一紧张就说错了一个单词,其实那个单词我平时记得很好的,不信您可以再问我……”我当即答应给她一次机会重考,她还真把刚才口语考试的内容一句不漏地复述下来,而且语音语调基本没有问题.当我告诉她口语成绩满分时,她高兴地跳了起来,连忙道谢.后来这个小孩子考取了北京外国语大学,目前就职于外交 部.
这件事促使我对全校英语口语考试做了一次大的变革,提出“一次两考”的口语考试模式.虽然这样的检测会给老师增加工作量,但是比起能让孩子享受考试的愉悦,激发他们学习英语的兴趣,为将来的英语学习奠定一定的基础,孰轻孰重不言而喻.
这个小故事为我当校长后的评价改革,提出“童趣评价、尊重差异”作了很好的铺垫.我们提出综合学科“优项评价”,学生可以根据自己的特长自主选择优项评价,因为每一个学生都是独立不可替代的,每个人的强项也不是完全一样的,每一位孩子也不可能是“全才”,所以我们提出的“优项评价”符合童心文化之尊重的理念,即尊重孩子差异化发展.如音乐课评价项目包含律动、演唱、舞蹈、器乐等,学生可以根据自己的特长实行“选优评价”,如果学生被选入校级合唱团、乐团、舞蹈社团等并代表学校参加校外演出的可以免考直接评价为优等.
此外,受到孩子们喜欢各式各样魔幻卡的启发,我还萌生了为孩子们设计“校园激励卡”的想法.我带领美术老师精心设计出“文明礼仪”“环保卫士”“ 艺术星星”“勤奋好学”等激励卡,这些不同颜色不同形状的激励卡成了孩子们的最爱.“激励卡”作为每周校园小明星的评比依据,由此引导孩子们把身边的小明星当做“大明星”,从而追身边的小明星.“ 激励卡”让孩子随时随地、每时每刻都得到认可与鼓励,让孩子们身心愉悦.
童心文化强调的是“尊重”,即遵循教育规律,尊重每一位孩子的生命成长规律,允许学生差异性发展.我们始终坚信“世界上没有完全相同的两片叶子”,我们应该正确看待评估每一位学生,使他们相信自己定能展示无限特长,有益于家庭成为有益于社会的人.
（作者单位：云南玉溪第一小学）
责任编辑：王玲玲
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参考文献：
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