论文翻转课堂在中职语文口语交际教学中的应用分析，本文是口语交际方面有关专升本毕业论文范文跟口语交际和翻转和应用分析类专科毕业论文范文.
刘 昕
（广州市土地房产管理职业学校,广东广州 510000）
［摘 要］翻转课堂主要是学生课下学习、课上实践的一种学习方式,如今这种模式已经被广泛运用到了中职语文教学中,将中职语文的教学结构进行了重构,其中特别表现在中职语文口语交际的教学中,在翻转课堂下把课前、课中、课后的教学进行了融合,营造了学生自主学习的环境,很大程度上增强了学生与教师之间在口语交际教学中的互动性.
［关键 词］翻转课堂；中职语文；口语交际教学
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）23-0090-02
中职教育的主要目的是为社会培养全方位的技术型人才,而在中职教育中翻转课堂主要是利用信息手段来进行教育,这种新型的教育模式在中职口语交际教学中得到了应用,改变了学生的学习方式.在翻转课堂下,学生不仅仅提高了他们学习的积极性,同时教师也提高了教学效率.在中职语文口语交际教学中,教师应用翻转课堂教学与传统的教学相比,改变了教学流程,在课前就将所学习的知识信息在学生之间进行传递,在课中教学中学生进行吸收,在课后学生根据所学习到的知识进行知识归纳整理.
一、翻转课堂在中职教育中的应用价值
(一)翻转课堂下提高教育技术
翻转课堂在中职教育实施过程中具有一定的信息手段,其中教师作为学生学习过程中的引导者,需要具备一定的信息资源的收集和利用能力,教师利用这些信息资源提高自身的教育技术.教师在收集相关的信息资源后,可以制作微课和PPT供学生在学习中进行参考,在课后教师还可以就学习的内容和学生进行交流,及时解决学生的疑问,这样在翻转课堂下能够大大提高教师的教育技术.
(二)翻转课堂下提升学生能力
在中职教育的过程中,教师教会学生学习方法比教会学生学习内容更加重要,翻转课堂的教育理念就是把传统的教师教学转变为学生的自主学习,这样才能把更多的机会留给学生.在翻转课堂下,学生是学习的主体,通过课前学习微课内容进行自主学习,这样学生才能根据自己的思维对知识进行构建,按照自己的方式与节奏进行学习.这样一来在翻转课堂下那些接受能力差的学生能将学习资源反复进行学习,加深自己的记忆.教师还能够针对学生自主学习的情况,在课堂上与学生进行探讨,在这一过程中能够锻炼学生语言表达的能力,全面提升学生的能力.
(三)翻转课堂下促进学生发展
翻转课堂改变了原先传统的教学模式,培养了学生自主学习的能力,在很大程度上缩小了学生之间的知识差距.在这样的背景下,学生在学习中拥有自己独立的思维,成为学习中的参与者.在翻转课堂中学生更能具有学习的方向性,这样很容易找到自己学习的目标,加大了学生参与学习的力度,因此学生就更能积极地进行参与讨论的活动.在翻转课堂教学实施的过程中,学生与教师之间的思维进行了融合,提高了学生学习的兴趣,提升了他们的学习能力,还锻炼了他们应对问题的能力,促进了学生的进步,为学生的全面发展打下了坚实的基础.
二、翻转课堂在中职语文口语交际教学中的应用
(一)创建评价机制
在长期的语文学习中,对学生的考核都是以考试的方式来进行的,在考试中锻炼了学生的语文笔试能力,而在一定程度上却忽视了学生的语文口语交际能力.教师在平时的教学过程中要重视学生的口语交际锻炼,因为学生不会刻意去学习,这就导致了学生口语交际能力不强.在翻转课堂下,改变学生学习口语交际的现状,就必须改变评价机制.翻转课堂下让学生进行自主学习,改变评价机制就是把评价机制中的评价自主权还给了学生,让学生自主进行评价,学生与教师还可以合作,共同制定相关的评价方案.在翻转课堂下,口语交际能力的学习也需要纳入语文学习中,口语教学主要是教师利用教学手段培养学生听、说、读、写的能力,教师还应该对学生不同方面的能力进行综合考验,在翻转课堂下由学生自主实施在口语交际学习中的评价机制,能够让学生在学习过程中获得一定的成就感.
(二)增强学生的主动性
中职语文口语交际教学主要是以培养学生表达情感、口语交际的能力为主要目标的一种教学方式,但是在实际情况下中职学生自身发展的情况不同,而使他们的口语交际表达能力各有不同.翻转课堂是学生进行主动学习的过程,中职语文教师首先要唤醒中职学生对自身的认同感,这样学生才会意识到语文口语交际学习的重要性.教师还需要唤醒学生对语文口语交际学习的,帮助学生激发学习积极性,让学生进行自主学习.学生在以后的学习生活中,出众的口语交际能力能让学生得到更好的发展.在翻转课堂下,教师的教学与学生的自主学习进行融合,学生更加能够认识到口语交际学习中语言自身的魅力和学习口语交际的必要性,翻转课堂能够帮助学生在课前、课中、课后进行学习,唤醒了学生的口语交际,增强了他们学习的主动性.
(三)规划好口语交际活动
在中职语文口语交际能力学习的过程中,学生的口语交际能力并不是在短期之内就会有所提高,教师还要在学生自主学习的过程中对学生的口语交际学习目标进行适当的规划,对学生学习过程进行适当的引导,这样教师才能根据学生自身的特点,规划好学生的口语交际活动,学生才能在翻转课堂自主学习的过程中逐渐提高自己的语文口语交际能力.教师在开展相应的口语交际活动中,能够让每个学生得到相应的发展,在口语交际活动中教师还要关注学生口语交际能力的提升,锻炼学生口语交际能力,最后学生能够通过口语交际活动提高语文口语交际能力,其中相关口语交际活动可以是演讲比赛、辩论大会、主持人比赛等,利用这些口语交际活动大大地激发学生对口语交际的兴趣,鼓励学生利用这些良好的平台进行学习,利用这些机会,学生锻炼自己的语文口语交际能力,在翻转课堂下规划好口语交际活动,全面提高学生的综合素质.
(四)课内与课外相结合
翻转课堂下,学生语文口语交际能力的培养需要在教师相应的指导下进行,教师可以在语文课堂内模拟口语交际的情景,还可以在课外对情景进行实践.首先,教师在课前需要完善教学活动的方案,充分利用好课堂,在口语交际活动开展之前告诉学生相关活动的开展事项,让学生做好相关的准备工作.在翻转课堂下教师还应该营造和谐的学习氛围,保护好学生学习的自信心,让学生参与语文口语交际活动.在翻转课堂下教师还应该合理地创设口语交际学习的情境,让学生在生活中感悟学习语文口语交际的重要性.例如,当你的朋友因为一些生活上的困难而闷闷不乐时,你应该如何开导他,为他解开心结.教师创设这样的生活情境,能够让学生在实际生活中的口语交际训练中学会交际,提高自己的社交能力.
三、总结
总的来说,翻转课堂是一种全新的教学模式,翻转课堂对中职语文口语交际教学起到了重要的作用.翻转课堂翻转了教学理念,让学生在语文口语交际教学中找到了适合自己的学习方法,同时翻转课堂翻转了学生与教师之间的身份,让学生在语文口语交际学习中成为自己的主人,自己进行口语交际学习的预习、学习和复习,这样在翻转课堂口语交际的教学中才能达到更好的教学效果,从而培养出口语交际方面的人才.
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参考文献：
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