论文唤醒学生：班主任的首要责任，该文是班主任类论文范文数据库与班主任和唤醒和首要责任有关论文范文数据库.
熊建峰
著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂.”德国教育家第斯多惠说过：“教育就是唤醒.”教育的本质就是唤醒,班主任肩负着唤醒和引领学生的重要使命.《中小学班主任工作规定》中明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师.”“采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展.”不难看出,唤醒和引领学生是班主任的首要责任.班主任要唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想,唤起学生的自尊、自信、自强和自律,焕发生命的活力和人性的光辉.唤醒学生,需要智慧和艺术,善于唤醒,即便枯木也会发芽,铁树也会开花.
一、火眼金睛找苗头：把握唤醒的内涵
德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒.”教育就是唤醒,而班主任是唤醒学生的第一责任人.班主任要唤醒学生的什么呢？即让学生的潜能由沉睡而苏醒,认识由模糊到清楚和由错误到正确,观念由淡薄到浓厚,道德由庸俗到高尚,意志由脆弱到坚强,性格由孤僻到开朗等.
1.唤醒沉睡的梦想.梦想是温暖的,是甜蜜的,也是快乐的.有梦想,就有希望；有梦想,就有前进的方向.草木因阳光雨露的召唤而生机盎然,鸟儿因蓝天白云的召唤而自由翱翔,牛羊因一碧千里的草原的召唤而体壮膘肥,溪流因江河湖海的召唤而奔腾不息.有梦想就有希望,有梦想就有追求.学生的五彩梦想因班主任的召唤而尽情放飞,可爱的学生因为怀揣梦想而身心舒展,纵情欢畅.唤醒学生沉睡的梦想,点燃心中的希望,是班主任的责任和义务.努力成就一个个学生的梦想,就等于托起了中国梦.
2.唤醒蕴藏的潜能.人与生俱来蕴藏着巨大的生命潜能,这种隐性潜能一旦被开发出来,将变成巨大的显性潜能.教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性.霍华德·加德纳多元智力理论启示我们：人的智能是多元的,人的智能发展是不均衡的,智能相对于每个人来说,有强势智能和弱势智能.因此,教育必须优先唤醒、挖掘和发展学生的强势智能,以强势智能的发展带动其他智能的发展,最终实现人的全面、充分、自由的发展.然而,当下的基础教育,大多只注重分数,发展智商,而对学生的情商、智商、逆商、胆商等方面的开发培养微乎其微.一个的好班主任应该最大限度地唤醒学生蕴藏着的潜能,让每个学生尽可能获得最好的发展.
3.唤醒蒙昧的良知.良知是人的道德底线.没有了道德底线,人就成了次品、废品,甚至危险品.良知埋藏在心里,如果不挖掘不开发,便会泯灭.每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知,只要迸发出火星,就会燃烧.苏霍姆林斯基说：“粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能.”因此,班主任要以美好的品德唤醒学生的品德,以崇高的思想唤醒学生的思想,以健全的人格唤醒学生的人格.
4.唤醒自律的意识.“没有规矩,不成方圆”.规则是行为的准则,指路的明灯,人人都必须遵守.无论是学校还是各种行业,都有明确的规章制度或者法律法规.一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同.如果每个学生都我行我素,各行其是,班集体岂不成了一盘散沙.有的学生眼中没有课堂纪律,心中没有学生守则,没有社会公德,没有法律意识.因此,班主任必须唤醒学生遵守规则和法律的意识,引领学生学会自我控制、自我约束,从而获得健康、和谐发展.“金无足赤,人无完人”,更何况是十来岁的孩子.班主任要欣赏学生的知错就改,在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力.
5.唤醒拼搏的斗志.爱拼才会赢.人生之路崎岖漫长,唯有拼搏才能使人生永不褪色.常言说：追求幸福比幸福本身还幸福.有人说,拼搏的人,常把高山当作平地；懒惰的人,常把平地当作高山.放弃拼搏,意味着放弃成功.不懈拼搏,才会使生活更加充实,更加绚丽,更有意义.人生的价值在拼搏和奋斗之中得以彰显和升华.“人生能有几回搏”.不懈拼搏必须迎接各种挑战,这其中最大的挑战是战胜自我,人生最大的敌人就是自己.有人说,自己把自己说服了,是一种理智的胜利；自己把自己感动了,是一种心灵的升华；自己把自己征服了,是一种人生的成熟.然而,自己把自己原谅了,是一种原则的失败；自己把自己放任了,是一种理想的背叛；自己把自己纵容了,是一种前途的毁灭.唤醒学生拼搏的斗志,班主任责无旁贷.
6.唤醒怀疑的精神.古人云：“学起于思,思源于疑.”怀疑是点燃学生思维的引线,质疑是创新的开端.心理学研究表明,学生的思维活动是由问题开始的,又是在解决问题中得到发展.衡量学生是否爱学习、会学习,不是看学生掌握了多少知识,而是看学生发现了多少规律；不是看学生解决了多少疑难,而是看学生主动提出了多少问题.班主任要努力唤醒学生质疑问难的精神,以诱发创新灵感.
二、对症下药献良方：提升唤醒的艺术
唤醒学生,班主任需要教育智慧和艺术.唤醒,不是大声喊叫,不是无理地斥责,不是冰冷地命令.唤醒,是尊重,尊重学生的人格和个性；是对话,平等基础上的交流沟通；是引导,指引孩子努力前进的方向.唤醒,需要感动,需要共鸣,需要激励,需要赞美,需要发现,唤醒润物无声.班主任应该怎样唤醒学生呢？
1.唤醒,需要爱心普照.顾明远说：“爱是教育的源泉,没有爱就没有教育.”爱,是一种可贵的品质,一种感人的力量,是教育成功的保障.爱,打开学生的心理壁垒,化解心结；爱,拉近师生的距离,与学生面对面的沟通；爱,走进学生的心灵,让学生产生亲近感和仰慕心理.爱,能点亮一盏心灯；爱,能架起一座心桥；爱,能开启一把心锁；爱,能融化一种心境.爱,能包容一切,宽容学生的顽皮、闪失和过错.爱中有呵护,爱中有搀扶,爱中有点化.班主任既要博爱,也要疼爱,甚至偏爱.班主任要疼爱后进生,偏爱顽皮生.师爱无疆,呼唤无声.只要付出爱心,枯草也会发芽；只要一缕阳光,小草也会灿烂.感动让心灵觉醒,让生命燃烧.这就是爱的魔力.
2.唤醒,需要心灵共鸣.唤醒不是一种外在的灌输,而是一种心灵的共鸣、情感的交融、思想的碰撞.唤醒既是一种自外而内的过程,更是一种里应外合的呼应.它首先需要点燃,而后才是彼此的心领神会.师生以心交心,教师“说你行,你就行,不行也行”；师生以情还情,教师“说你好,你就好,不好也好”.一个“行”字,消除了学生的恐惧感,缩小了师生之间的心里差距；一个“行”字,激发了学生的求知欲,让学生看到自己的闪光点,找回自信；一个“行”字,唤起了学生对生命的热爱,让学生看到了世间的绚丽多姿；一个“行”字,找到了学生对学习的快乐感觉,品尝到成功的快乐.冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱”.学生是美丽的,只要善于发现,因人而异地采取恰当的教育方式,一定会惊喜连连；只要给学生一点阳光,他们就会回报你整个春天.只要蹲下身子,敞开心扉,真诚交流与沟通,学生冰封的心就会打开,就会热血沸腾,引起共鸣.
3.唤醒,需要耐心等待.唤醒,有时需要默默无语和耐心等待.班主任默默无语地关注胜过喋喋不休地说教.魏书生说过：“不能奢望在学生的心田里撒几粒种子,淌几滴汗水,就能收获丰硕的自我教育的果实.只有夜夜、点点滴滴地坚持下去,学生自我教育的步子才会越走越坚实.”学生接受教育,灵魂觉醒,行为改变,习惯养成,变得聪明,不可能一蹴而就,需要一个渐进的过程.只要假以时日,耐心等待,学生就会逐渐觉醒,获得良好发展.
4.唤醒,需要热情激励.德国教育家第惠斯多说过：“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”.行为科学实践证明：一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20﹪~30﹪.如果受到充分的激励,能力就有可能发挥80﹪~90﹪,以至更多.所以,无论是思想教育、习惯养成,还是学科教学,班主任都要千方百计地激发学生的热情,唤起学生的兴趣,增强学习的信心.有时候,班主任一句温暖的话语,一个鼓励的眼神,一个夸奖的手势,一丝信赖的微笑,都能激励学生,唤醒学生沉睡的潜能,促使学生灵光闪现,豁然开阔.
5.唤醒,需要真诚赏识.美国心理学家威普·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识.”学生希望得到班主任的认可与赏识.培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜.”班主任如果用欣赏的眼光去观察学生,心中有美好,自然可以发现学生的亮点闪烁.班主任多一些欣赏,多一些认可,多一些赞扬,收获的一定是满园芬芳.赏识学生,看到学生的闪光点,就要激发学困生、慢进生的潜能,让他们产生上进的渴望,加快前进的步伐.真诚赏识,满心期待,就会有花开灿烂.
6.唤醒,需要榜样带动.常言说,喊破嗓子,不如做出样子.身教胜于言教.教师的示范与身体力行往往胜过千言万语.看见垃圾,弯弯腰,主动拾起,可能会塑造学生高尚的美德；坚持饭前洗手的一个小举动,可能会培养学生良好的习惯；学生生病了,淋雨了,迟到了,受伤了,送去真诚地问候、关爱、药片,可能会唤起学生的爱心……只要感动生命,灵魂就会觉醒,唤醒指日可待！
7.唤醒,需要智慧指引.智慧关乎人生,智慧改变命运.“借我一双慧眼吧,让我把世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切.”有人说,知识只能是让人看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子；而智慧则让人从一块石头里看到风景,从一粒沙子里发现精髓与灵魂.唤醒学生,需要智慧的指引.当学生百思不解之际,班主任要伸出援手,指点迷津,既传授观察的窍门、读书的方法、作文的技巧、解题的绝招等求知的方法,又指点交往的礼仪、合作的技巧、待人的艺术等做人的智慧,也传授外出旅行、化险为夷、衣食住行等生存的本领,让学生充满智慧,遇事才能镇定自若,并运用智慧解决问题,走出困境.
8.唤醒,需要适当惩戒.古人云：玉不琢,不成器.唤醒,不能一味关爱、呵护、偏爱,也需要适当惩戒的震动和警醒.著名青少年教育专家孙云晓说：“教育本就是十八般武艺,表扬批评奖励惩罚,什么都应有.没有惩罚的教育是不完整的教育、是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育.”刘京铎教授说：“教育惩戒是完整教育的重要组成部分,有助于未成年人的人格健康和谐发展.”当一个学生出现错误严重或者屡教不改时,班主任要采取适当的惩戒措施,以促使学生内心的震动和警醒,帮助学生打破原有的定势,尽快走上正确的轨道,得以健康成长.惩戒,是一把双刃剑,它可以育人,也可以毁人.因此,一定要惩之有据,循规“导”矩；惩之有理,以理服人；惩之有度,适可而止；惩之育人,治病救人.
马克思指出：“教育绝非单纯的文化传递.教育之为教育,正是在于它是一种人心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在.”唤醒学生既是教育智慧,也是教育艺术.班主任要以春光普照之“心”,春雨润物之“情”,春泥护花之“责”,唤醒每个学生沉睡的良知、潜能和梦想,让每个学生获得最好的发展,绽放最美的笑容.
（作者单位：重庆市万州区沙河小学）
归纳上文，此文是一篇适合班主任和唤醒和首要责任论文写作的大学硕士及关于班主任本科毕业论文，相关班主任开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 新加坡：少教多学唤醒学生的潜能 李通PISA2015年测试结果中,新加坡学生在三个测试领域得分均高居榜首,引起国际教育界的关注和讨论 新加坡何以取得如此骄人成绩教育兴国战略、巨大的投入、先进的教育理念、卓越的教育制度和运作机制……都.
2、 一个具体的读者：作文之首要 最近几年,有人提出了“功能性写作教学”的概念 这种写作教学,“鼓励儿童将写作当成一种语用手段,让写作内容作为一种交往载体,引导儿童努力用‘教&rsquo.
3、 学生伤害事故的侵权责任探析 摘要学校承担民事责任的基础是其安全注意义务 学生伤害事故的归责原则分为过错责任原则、过错推定责任原则和无过错责任原则 我国的侵权责任法学生伤害事故处理办法以及关于学校的补充赔偿责任方面的法律法规……,.
4、 北京援疆样板：用科技和责任灌溉这片大漠 在新疆这片的辽阔的土地上始终不乏维汉民族一家亲的感人故事 近年来,随着越来越多的援疆血液流入新疆、建设新疆,涌现出了一个又一个携手共进的美好瞬间 由于特殊的地理条件和历史背景,新疆工业基础落后,尤其是.
5、 关注学生的课堂需求，唤醒学生的五觉体验 当前,音乐教学看似是“感受体验式”的课堂,但实则仍属于“问答式” 教师们往往会利用“追问”的形式向儿童寻求教师心中早已确定的答案.
6、 国馨家政：做家政是责任，更是使命 “我是张家口市国馨家庭服务有限公司总经理,河北省家庭服务业协会法人副会长,本该退休的我,得益于政府的关怀和鼓励,在家政业界收获了事业成就,我心怀感恩,我把带动多人就业当成我的一份责任,而这.