论文优化竹笛音乐欣赏教学，培养高素养的观众，本文是关于音乐欣赏相关参考文献格式范文跟竹笛和音乐欣赏和素养有关参考文献格式范文.
案例描述
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐,是审美修养的标志之一,离开这点就谈不上完美的音乐教育”.音乐欣赏教学是新课程标准中强调的一项重要内容,也是音乐教育的重要组成部分,在开发儿童智力、陶冶儿童高尚的道德情操和培养儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用.
在一期教研活动中,我们把“优化音乐欣赏教学”的探索定为主题,开展了一系列教学研讨,在音乐欣赏教学中采取了一些新的举措,取得了好的效果.我们认为,音乐欣赏教育最根本的还是要培养人,培养高素养的观众.通过音乐欣赏教育,让学生能切身体会音乐的氛围,了解音乐场合的一些常识,知道音乐信息的收集渠道,体察音乐的内在情感,从而增强对音乐的理解能力和鉴赏能力,提高自己欣赏音乐的整体素养.
下面我把两个相同内容的教学片段作对比呈现,相信优化的欣赏教学更能促进学生音乐素养的提高.
片段一：欣赏《荫中鸟》（优化前）
欣赏《荫中鸟》中间部分的片段（各种鸟鸣声的片段）,培养聆听的兴趣.
师：你听到什么动物鸣叫的声音？是用什么乐器演奏的？
生：我听到了有很多小鸟在叫,是用竹笛演奏的.
师：这位同学回答得很好,这首笛子独奏曲名叫《荫中鸟》,是我国著名的笛子演奏家刘管乐老师创作的……
（介绍刘管乐老师的生平和他在笛子方面的成就.）
师：那我们就来听听这首笛子曲《荫中鸟》,听完后,说说你听到有什么鸟在鸣叫？你能模仿吗？
（初听《荫中鸟》）
生：我听到有布谷鸟在叫,布谷布谷、布谷布谷.
生：我听到有乌鸦在叫,好像还有山里的回音.
生：我听到了很多,但我叫不出名来,我用口哨学一下……
生：好像还有鸟飞起来的声音.
生：就是拍打翅膀的声音.
师：大家说得都很对,这首曲子就是以欢快活泼的旋律,描绘了茂林成荫、百鸟齐鸣的一派生机勃勃的景象……
（介绍《荫中鸟》的相关知识）
师：森林是大自然的资源,有森林就有各种小动物,我们要保护森林,保护大自然的生态.爱护大自然就是爱护地球,也是为了人类生存、爱护自己.
师：我们再来听一听这首笛曲,再一次来体会作者对大自然的歌颂,对生活的热爱之情.
片段二：欣赏《荫中鸟》（优化后）
师：今天,有一位著名的笛子演奏家要到我们的教室里来开一场小型的室内音乐会,大家想参加吗？
生：想！
师：那你们就是这场音乐会的观众,我就是主持人.让我们一起来装扮一下我们的“音乐厅”吧！
（1、拿出若干份有关刘管乐老师简介的大海报,让学生帮忙贴在教室的空墙上.2、发给每位“观众”一张《荫中鸟》的宣传纸,纸上是乐曲的介绍.）
师：各位观众,刘管乐老师的室内音乐会马上就要开始了,请大家赶快就座；把手机关机或调到振动；为了不影响其它观众欣赏,节目表演的过程中一律不准摄影、摄像,请大家自觉配合.
下面有请刘管乐老师给大家献上第一首笛子独奏曲《荫中鸟》.掌声有请刘老师.
（1、引导学生正确鼓掌,2、播放音乐.3、欣赏完后,再引导学生正确鼓掌.）
师：看到大家刚才都沉浸在《荫中鸟》的音乐中,大家一定有很多话要对刘老师讲,我们就来讲一讲吧？
生：刘老师,您吹得真好！
生：您是我的偶像,我要好好学笛子,以后也像您这么厉害.
生：《荫中鸟》的鸟叫声很好听,您能教教我们吗？
生；好像到了大森林里一样,那里有鸟的天堂.
生：听您这首曲子的时候我很想动起来,可我不敢动.
师：为什么不敢动呢？
生：别人都不动,我怕您骂我呀.
（学生笑,教师也笑.）
师：怎么会骂你呢！享受音乐时当然可以动起来喽.只是不能影响了旁边的观众.
生：我还想对刘老师说,我们的笛子真伟大！
生：我能和您拍一张照片吗？
师：告诉大家一件不好的事,刘老师其实已离开我们了,但他留下的作品将常伴我们.
师：下面我提议,让我们站着再来听一听刘老师的作品《荫中鸟》.
（老师鼓掌,学生起立鼓掌.个别学生还把双手交叉放在胸前,十分恭敬.教师再次按播放音乐.）
欣赏完后,发现竟有好几位学生流下了眼泪,掌声经久不息……
案例反思
这两个片段的教学看似相同,但对培养学生的整体音乐素养却有着很大的差别.可以从以下几方面来分析：
1.欣赏教学要让学生成为主动汲取音乐信息的参与者
在片段一中,学生接受的很多信息来自教师的口述,这样的方式虽然也能让学生了解乐曲和作者的情况,但由于学生接受的信息是没有选择性的,学生是被动的.在片段二中,教师没有用语言来介绍刘管乐老师和《荫中鸟》,而是用音乐会海报的形式来展示刘老师的生平和他在笛子上的卓越成就,用音乐会节目单宣传纸的形式来介绍《荫中鸟》的相关资料.这样做的目的是让学生根据个人的经验和能力,主动地、有选择地去挑选信息,去汲取信息,有意识地培养了学生通过一定的渠道收集信息的能力.而且以海报和节目单的形式来出示信息,让参与者对信息有再汲取的机会,这样既节省了时间又提高了效率.
2.欣赏教学要渗透音乐场合的常识
作为一个有素养的观众,一些音乐场合的常识是必备的.在片段二中,教师自始自终渗透着音乐会的常识：会场的布置、节目单的发放、音乐信息的汲取、节目开始前的准备、节目中的鼓掌等等.这样的设计紧紧抓住了学生获得音乐艺术实践能力的最佳启蒙时机,也抓住了了学生音乐艺术实践能力最佳发展时期.这种情境的创设,不但让学生现在有身临其境的感觉,而且当有一天,学生真正步入音乐厅的时候,他的举止中就会透露出较高的素养,这就是长期熏陶进而内化的效果.
3.欣赏教学要培养学生好的聆听习惯
要理解音乐没有什么比倾听更重要了,良好的聆听习惯又是倾听的前提.片段二中,教师创设了类似真实的情境,对培养学生良好聆听习惯的作用是不言而喻的.正如片段中的学生所说——别人都不动,我怕你骂我.其实他并不是怕老师批评他,而是受到了环境的压力,恐怕自己的“动起来”与大家“不入流”而遭来非议.当然这位同学是太过谨慎了,但从中不也可见一斑吗！通过这次教研活动,让我更深入地了解了音乐欣赏教育在培养学生音乐素养方面的功能,更合理地去优化这个引导学生去发现美、体会美、享受美的过程.在以后的欣赏教学中,我会从学生的实际情况出发,以学生为主体,积极创设情境,寻求最恰当的教学途径,全面优化音乐欣赏教学,提高学生的音乐素质,使学生成为具有较高素养的观众.
上文总结：该文是一篇关于音乐欣赏方面的大学硕士和本科毕业论文以及竹笛和音乐欣赏和素养相关音乐欣赏论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 利用戏剧的形式提高小学音乐欣赏教学效率的策略 黄馨慧（天津市和平区昆鹏小学天津 和平 300050）摘要戏剧是综合性的艺术形式,儿童戏剧能够提高学生对于音乐的兴趣、丰富学生的音乐欣赏课堂 本文将探讨教师将戏剧带入小学音乐欣赏课堂的重要性、小学.
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