论文汽车维修专业教师工匠精神培育的三种途径，本文是关于工匠精神类学年毕业论文范文与汽车维修专业和三种途径和工匠方面参考文献格式范文.
工匠精神是一种职业的坚守,是爱岗敬业的表现.对于职业院校汽车维修专业教学而言,没有工匠精神的传递,就难以培养出合格的人才.职业教育是包括技术知识、技能与职业道德的教育,教师在教学科研、企业实践、技能竞赛中逐步培养工匠精神,为培养具有工匠精神的高端技术技能型人才奠定基础.当前,汽车维修专业教学存在专业建设未能完全体现职业能力导向、岗位能力分析不细致、教师教学能力不能满足人才培养需求等问题,这需要教师对职业的坚守,用工匠精神的培育攻克专业发展的难题.
一、教科研中培养工匠精神
教师将教学中的问题、体会等融入教科研,在教科研中精益求精,并将教科研成果应用于教学,是促进教师个性化发展的基石.比如在汽车维修专业课堂教学中提炼学生的各种问题形成教学项目,在实践教学中发掘技术问题形成科研项目,以提升教科研水平.在教科研过程中对学术问题勇于提出新观点、不断追求技术极致,是培育教师工匠精神的独特途径.
二、项目化教学中培育工匠精神
项目化教学是理论联系实践的重要途径,通过项目化教学,大力推进任务驱动教学模式,提炼汽车维修服务岗位典型任务,确保专业技能指标和关键能力指标体现在单项任务中,学生学习目标明确,通过任务的完成实现职业能力的提升；采用工学结合的方式,按模块化方式组织教学内容,以项目的形式对汽车维修技术边讲边练,讲解中侧重实践运用；在传授职业核心技能时,注重职业素质教育,按照职业专项能力→职业核心能力→职业发展能力→岗位适应能力的顺序教学,达到汽车维修行业高技能人才的培养要求.同时,在传授专业能力时,注重学生文化素质的培养,提高学生的综合素质.项目化教学发扬了教师精益求精的精神,是培育教师工匠精神的重要途径.
三、企业实践中锤炼工匠精神
教师企业实践能服务企业发展、提升技术技能,对培养工匠型师资、提高职业院校教师创新创业能力、提升职业人才培养质量大有裨益.通过企业实践,教师掌握企业生产组织方式、工艺流程、岗位（工种）职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化、应用技术需求；通过企业实践,教师掌握汽车制造、汽车维修领域在生产实践中的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等,推进企业实践成果向教学资源转化；结合实践改进教学方法,发掘学校技术服务企业发展的方式和途径.掌握汽车制造和汽车维修领域产业结构转型升级及发展趋势、提高职业院校教师的技术研发和关键技能应用能力,是提升职业院校教师实践水平、锤炼教师工匠精神的有效路径.■
（作者单位：江苏苏州工业园区工业技术学校）
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参考文献：
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