论文电工基础课程教学中新课导入方法的运用，该文是课程教学类有关本科毕业论文范文与电工基础和课程教学和新课导入方法类毕业论文格式范文.
摘 要：新课导入方法一般有生活经验导入法、提问设疑式导入法、习题式导入法、演示实验导入法、复习式导入法、类比导入法等.本文主要阐述了这些新课导入方法在中职学校电I基础课程教学中的合理运用.
关键词：中职学生 电I基础课程新课导入方法
电工基础课程是中职学校电类专业的基础课程,课程理论知识多、内容抽象,而中职学生学习基础薄弱、逻辑推理能力不强、学习注意力易分散,所以电工基础课程教学中普遍存在教师好教、学生难学的现象.
常言道“一年之计在于春,一天之计在于晨”,这对于课堂教学也是适用的,教师新课讲解应避免平铺直叙,应设计好新课的导入方法,让学生明白课题内容,特别对集中学生的注意力尤为重要.教师精心设计导课环节,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的顺利进行打好基础.下面笔者对新课导入方法在电工基础课程教学中的合理运用做一些分析.
一、生活经验导入法的运用
现在早已步入电气化时代,人们的身边或多或少都有电器设备,学生在日常生活中也会接触不少.在教学中,教师若能把学生的这些生活经验与新课内容充分结合起来,作为开场白,不但形象有趣,同时还能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣.
例如,在电功、电功率及电流的热效应这个内容中,电流做功的过程对学生来说很抽象.教师首先提出“煤炭或木材燃烧后会产生光和热,是因为化学能转换成光能和热能”这个在学生头脑中己根深蒂固的常识,然后说明“电饭锅、白炽灯等设备通入看不见的电流后,电饭锅中的米会被煮熟、白炽灯会立即发光发热,是因为这一过程中能量也进行了转换,即电能转换成热能和光能”,最后总结做功本质上是各种能量之间的相互转换,再讲解计算公式,就能让学生较好地理解和掌握电功及电功率的相关知识了.又如电视、广播都是利用电磁波来传递信号的,可以利用这些特点导入串、并联谐振电路；在讲三相四线制交流电的课程内容之前,教师可以先带学生参观附近的教学楼、实训楼的线路,先给学生一些感性认识,在此基础上导入新课能取得较好的教学效果.
二、提问设疑式导入法的运用
在教学中,针对有些课题,可以改变思路,教师不必一上课就提出主题,而是可以提出与本课题关系不大但又深藏寓意的知识,吊一吊学生的“胃口”,达到欲擒故纵的效果,好奇心会激发学生的学习兴趣.
如电动势与电压这两个概念极其抽象,学生经常分辨不清,往往混为一谈.教师可以这样导入,先提出气象问题,天上为什么会下雨？学生纷纷感到奇怪,甚至有学生怀疑是否在上电工基础课,但都能回答是地球表面的水蒸发到空中后落下来的；这时教师又可以提出两个问题,水在地球重力的作用下为什么还能升到空中？又为什么能落到地面？学生问答：地表的水在阳光的作用下变成密度较小水蒸气就可升到空中,遇到冷空气时又会重新凝结咸水,在地球重力的作用下,必然掉到地球表面.这与水泵抽水到水池及水池中水自由流到低处的道理一样.教师这时就可以把授课主题提出来,电动势在电路中的作用与水泵、阳光是一样的,水从低处提升到高处必须需要动力,阳光（或水泵）就是动力的来源.电动势在电路中就是一种动力源,它是把正电荷从低电位处提升到高电位处的动力源,而电压就可类比水压,水压的作用是保证水从高处流到低处,电压的作用就是使正电荷定向地由高电位处移动到低电位处.水循环系统中必须要有动力源把水提升到高处形成水压,后流入低处才形成水循环系统.同样,一个完整的电路也必须由电动势把电荷从低电位处提升到高电位处形成电压,在电压作用下,电荷又回到低电位处,最终完成电荷的循环.又如教师可用河流交汇处的水流来导入基尔霍夫第一定律,利用人爬山与下山回到原点时的高差来导入基尔霍夫第二定律,这样设疑提问对比式的新课导入会使课堂教学效果事半功倍.
三、习题式导入法的运用
“施教之功,在于引导”.教师事先设计一些习题,一开课就安排学生练习,使教学紧扣学生思维,启发学生积极思考,从而提高教学效率.
如在讲基尔霍夫第一、二定律时,教师可以设计一个简单的并联电路,让学生用欧姆定律计算各并联电阻的电流与总电流的大小与方向,观察并联点处的电流情况,一定能得到流进并联点处的电流与流出的电流在大小上相等,教师在此基础上导出基尔霍夫第一定律；教师也可以设计一个简单的串联电路,让学生用欧姆定律计算各串联电阻的电压与总电动势的大小与方向,观察串联回路的总电压情况,一定能得到整个串联回路的总电压为零,教师在此基础上导出基尔霍夫第二定律.这样的导入可以加深学生的印象.
四、演示实验导入法的运用
教师应抓住中职学生爱动手、对实验感兴趣的特点,充分利用设备,通过演示实验的方法做好新课的导入.这里的演示是包含对设备器件的实验,也包括对教学挂图、直观模型进行观察引导,还包括利用现代多媒体进行过程演示.
如在讲解电磁感应、自感、互感等抽象概念时,教师可以利用广泛使用的日光灯实验进行教学引导,通过分别测量灯闪烁瞬间和稳定时灯两极之间的电压,以及镇流器线圈电压的变化,从它们之间的区别着手来导入新课,就能使学生得到感性认识,激发学生的思维,从而能顺利地讲解课题中的重点和难点.同样电容器的充放电课题,教师可利用万用表进行演示导入；磁场的一些概念、电流在磁场中的作用及正弦交流电的概念及特点,教师可利用多媒体课件进行演示导入等.
五、复习式导入法的运用
新的知识的学习总是以己掌握的知识为基础,这是所有学科学习的共同特点,也是使用广泛的一种新课导入方法.利用那些与已有知识有联系的事物以及能增进新知识学习的事物,就容易引起学生的注意.
事实上,基尔霍夫定律可以解决复杂直流电路的所有问题,支路电流法、叠加原理及戴维南定律是对一些特定的直流电路的求解,教师在讲解这些课题之前可以把特定的直流电路用基尔霍夫定律来求解导入新课；电感电路、电容电路的特点的讲解也可用复习电阻电路来导入.
六、类比导入法的运用
世界上万事万物,可能产生的根本原因不同,但其表面规律可能近似,教师可以充分利用这些特点来进行新课导入.
如在讲电流时,可以用水流类比,讲电路时可以用公路、铁路、水路等直观性强的事物类比,讲磁路时可以用电路类比等.
总之,导入新课的方法很多,一个课题也可采用不同的新课导入方法,既可单独使用,也可综合运用,没有固定模式.教师在新课的讲解中应根据教材的内容、特点及班级学生的具体情况,选择适当的新课导入方法,方能取得好的教学效果.
本文总结,该文是一篇大学硕士与课程教学本科课程教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写电工基础和课程教学和新课导入方法方面论文范文.
参考文献：
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