论文初中数学新课导入方法的，该文是关于议初中类论文范例跟初中数学和新课和导入相关论文范文.
【摘
要】在课堂教学中,新课导入是极为重要的一个环节,新课导入的好坏关乎学生在课堂上的整个状态,好的新课导入能够激起学生的学习热情,抓住学生的学习注意力,增强数学课堂的教学效率.因此,在进行初中数学的课堂教学时,教师必须重视新课的导入环节,创新新课导入方式,激发学生的学习热情,吸引学生更加深入的投入到课堂的学习中,从而提高初中数学的课堂效率和质量.
【关键词】初中数学 新课导入 方法创新 存在问题
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.166
一、目前我国初中数学新课导入的缺点
（一）新课导入流于形式且偏离主题
良好的新课导人能够引起学生学习的兴趣,使学生尽快进入到新课程的学习中,能够大大提高学生的学习效率.然而,大多数初中数学教师并未真正意识到新课引入的意义,没有对新课导入进行深入了解,在新课导人中,仅是单纯地调动课堂氛围,提高学生的学习热情从而忽视了新课导人的真正意义,尽管这种导人形式活跃了课堂氛围,吸引了学生的注意力,但由于教师对新课导人的肤浅认识,使导入内容过于花哨,流于形式,并未与教学内容相结合,使学生的注意力并未重点集中在即将学习的教学内容中,因此,这种偏离主题的新课导入最终并不会起到实质作用,甚至可能带来负面的影响.
（二）教师在教学中误解课标
相对于其他学科来说,数学课程较为抽象,对于学生来说,十分枯燥乏味.随着我国教育模式的不断改革,教育者越来越将数学进行生活化演绎.在初中数学教学中,教师也将各种生活题材导人到数学课程当中,使学生学习起来更为容易,理解起来更为简单.然而,在实际工作中,教师很多时候会误解《课标》甚至有时会顾此失彼.国家新推行的《新课标》中重点强调教育应以学生为本,维护学生的人格尊严,促进学生身心全面健康发展.而教师在教学中,为了使新课导入与学生生活相贴近,导入内容有时会伤害到学生的自尊心.这严重违背了新课标的教学理念,使新课导人出现顾此失彼的现象.
（三）教师使用的新课导入方法较为单一
新课导入能够有效地激发学生学习的热情,使学生对即将学习的新内容充满求知欲和探索欲,能够大大提高课堂的教学质量.目前,很多学校都使用了新课导人的教学模式,且起到了一定作用.但长期以来,很多数学教师都采用相似的新课导入方法,久而久之,学生对其逐渐失去了新鲜感,新课导人不能引起学生的学习热情,同时也失去了其最终目的.尤其是当前很多教师为了省时省力,并不会去积极寻找新的有效的新课导人方式,而是一直以来都按部就班的使用固有的导人模式,长此以往,新课导人并不能引起学生的学习兴趣,造成课堂氛围十分沉闷,使新课导人未能发挥其真正作用.
二、故事导入法,新奇故事,引起好奇
通过一些小故事、小游戏或者与教学内容相关的数学悖论、逻辑趣题导入新课,这对于调动学生的学习积极性会收到较好的效果.如我在讲“互逆命题”时,是通过这样一个神话故事引入的：一位音乐制作人为了寻找创作灵感,跑到了森林深处,忽然听见一位少女美妙的歌声和优美的音乐,灵感顿生,并萌发了倾慕之情.但天不遂人愿,少女被女巫施了魔咒,变成了一朵花,同时还有四个魔鬼会跟着她.不过有一种方法可以救她：只要这位音乐制作人能够从少女和魔鬼变的五朵花中认出少女,她就获救了！少女是昨夜来到这里的,而魔鬼是今天早上才到的.这位音乐制作人经过一番推理,认出了少女.你能认出哪朵花是少女变的吗？然后说明：如果是昨夜到的,那么花上会有露水；如果花上有露水,那么她是昨夜到的.至此,“互逆命题”的导入水到渠成.
三、悬念导入法,设置悬念,激发兴趣
数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容,这就要求教师有意设置悬念,使学生产生探求问题奥秘所在的心理,即“疑中生奇”,从而达到“疑中生趣”,以激发学习兴趣,多媒体在这方面的运用,能得到充分的体现.比如：讲一元二次方程根与系数的关系时,可利用多媒体提出问题：“方程3x2-x-4等于0的一个根为x1等于-1,不解方程求出另一根x2”,解决这一问题学生感到困难,教师可点击出判断：“由于c/a等于-4/3,所以X2等于-4/3÷（-1）等于4/3,请同学们验算.”当学生确信答案是正确时,就激发了学生的好奇心理,使之处于一种“心欲求而尚不得,口欲言而尚不能”的进取状态.学生都急于想弄清“为什么？”此时教师接着说明“一元二次方程根与系数之间存在一种特殊关系,我是据此求X2的,这正是我们今天所要学习的.”短短几句话,就激发了学生的求知兴趣,尤其利用多媒体,可极大的调动了学生的积极性.
当然,设置悬念要注意适度,不“悬”学生不思即解,达不到激发学习热情的目的,太“悬”学生望而生畏,百思而不得其解,也不会收到好的效果.
四、情境导入法,设置情境,知行合一
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学.”教师要善于挖掘数学中的生活情境,从学生熟知的生活经验出发,让学生在观察、操作、类比、猜想、交流等活动中兴趣得到培养,思维获得发展.
随着信息技术的飞速发展,多媒体能化抽象为具体,变静止为动态,能优化教学方式,开阔学生视野,营造学习氛围.教师借助于多媒体工具设置具体的、生动的环境,让学生在课堂活动开始时置身于与教学内容相关的情境之中,促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学.如在“轴对称与轴对称图形”教学中,我通过多媒体课件导入新课,演示了天安门、农业银行的标志、剪纸、脸谱等图片,引导学生观察生活中的几何图形,帮助学生打开思维的闸门,激发探究意识,通过发现数学美,产生创造数学美的.
导入新课是数学教学中极其重要的一环,也是一堂课成功的起点和关键.新课导入得好,就能一开课吸引住学生,是点燃学生智慧的火花,唤起学生强烈的求知,使学生的思维处于亢奋状态,主动地去获取知识.反之,学生迟迟不能进入角色,学习不会积极主动,师生配合难以默契,教学就取不到理想的效果.因此,在课堂教学中,一定重视新课的导入艺术.
参考文献
[1]孙玲.趣味导入兴趣教育的起点[J].教育革新,2011(12).
[2]金丽丽.初中数学课堂的研究[D].山东师范大学,2013.
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参考文献：
1、 初中数学新课导人 张倩山东省潍坊锦程中学261000“导入新课”在整个教学过程中,起着承上启下、继往开来的桥梁作用,它既能有效地组织起教学,又能充分调动学生学习的积极性,还能活跃课堂气氛、丰富教.
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