论文柯达伊教学法在中学合唱教学中的实践和应用，该文是关于合唱教学方面毕业论文题目范文跟柯达伊教学法和中学合唱教学和实践类本科论文开题报告范文.
【摘 要】在提倡素质教育的今天,音乐课中的合唱教学越来越受到教育者们的重视.但合唱教学的整体水平是不均衡的.例如城区和郊区的教学水平就存在着很大的差异,而郊区中学校由于受到地理位置的制约,也存在着差异.例如我所在的泗洪县是苏北的贫困县,且不说地理位置偏远,交通不便利,学生的认知水平与大城市的学生就差了一大截.这些都是因为我县的生源多半是农民工子女,他们的父母经常出去打工,因此流动性非常大,孩子没时间照顾,故学生的认知水平整体也偏低.但是柯达伊教学法的出现,彻底改变了我的观点,它让我感觉到学习合唱不再是困难的事.无论是城市的孩子还是乡村的孩子,合唱艺术对他们都是一样的.
【关键词】柯达伊；中学音乐；实践
一、课程说明
中国的合唱发展水平相对于西方合唱发展水是滞后的.开展合唱课教的主要目的是让学生能通过学习合唱,对音乐艺术有深一层认识和理解,激发他们学习的兴趣.只有让学生对合唱感兴趣,他们才会自觉、认真地唱好歌,从而去把握各声部的协和,努力展示合唱作品的魅力.合唱音乐不单是横向的旋律线条变幻,还需要纵向的和声及丰富织体的表现,才能形成合唱音乐的美感.
二、柯达伊教学法的实践与应用
参加过一些合唱课程培训后,我认识并了解了许多国外热门的教学法.这其中包括达尔克洛兹的“体态律动学”、奥尔夫及儿童音乐教育体系、柯达伊教学法和铃木教学等.这些教学法都有自己的独到之处,像是奥尔夫教学法是针对学前教育设计的一种教学法.还有柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法,被公认为世界著名的音乐教学法.比较一番后,我认为柯达伊教学法对中学合唱教学会有更大的帮助.
1、柯达伊音乐教学体系
柯达伊教学法创立于二战时期的匈牙利,是以柯达伊名字命名的国际先进音乐教育思想,与奥尔夫教育法、达尔克罗兹教育法同为如今世界上比较领先的音乐教学法.柯达伊教育法重视民族音乐与合唱教学,主要教学途径有：首调唱名法、科尔文手势、字母谱和节奏法等为,强调音乐教育的全民性和民族性,对世界各国的音乐教育产生了深远的影响.
柯达伊把一生的精力都奉献给音乐教育事业.他所创造的柯达伊教学体系包括内容比较多,大致分为首调唱名法、节奏读法、字母谱和手势等.
而我个人比较欣赏柯达伊的手势教学法.2011 年版《音乐课程标准》中也指出：“乐谱是学习音乐的基本工具.
要求学生具有一定的识谱能力,这样有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动.”合唱要求学生必须具有识谱、唱谱的能力.所以从初一开始,我就要教学生认谱.
柯达伊手势原创其实是来自英国的约翰·柯尔文,柯达伊只是把它借鉴运用到自己的音乐教育体系中发扬光大.教师用不同的手势动作表现不同的唱名,让学生随教师手势直接唱出唱名,其直观的表现效果对教学非常有帮助.最大优势是帮助孩子把握音高位置,使听觉转为视觉,方便对学生进行音准的训练.
2、文手势在音乐课堂教学中的应用
在义务课程改革实验班的教材中提及过科尔文手势,在小学书中出现过这种与音阶相对应的手势.中学音乐课上学生已经认识科尔文手势了.学生产生了浓厚的兴趣,我在教学中不仅让学生去模仿手势记唱名,而且将手势更形象化的运用让学生记的牢.
其中有许多学生的嗓音条件非常好,学校领导也重视学生音乐素养的培养,因此成立了校级合唱队,让我来组建和排练.这个任务也是非常艰巨的,合唱队初组建,生源大都是初一年级的学生,这个年龄段的学生有的还是童音,音色比较好统一,比较好塑造.有的正在变声,不能长时间训练,加之学生本身存在着音准问题,因此根本无法体验到优美的和声效果.
但是加入了科尔文手势后,效果立马变好了起来.让学生先用柯达伊手势练习歌谱,帮助学生很形象的记忆.
然后和声音程训练时,我就会两只手都用手势,如一个声部唱sol 一个声部唱ti, 这种三度音程的和声训练,学生通过看手势,比高低掌握音准.
三、结语
想不到这个看似普通的科尔文手势却能给我在合唱教学中带来收获,让我感叹国外教育家是多么的智慧,他们对音乐教学做了巨的贡献太大了.他们敢于创新的精神正是值得我们国内音乐工作者好好学习的,探索新思路新方法必将成为当代教师必须认真思考的课题.让我们携起手来带领学生去学习音乐、感受音乐带来的无穷魅力吧.
注：此文为江苏省教育科学“十三五”规划课题体卫艺专项,《基于柯达伊教学法提升音乐高考生视唱练耳能力的实践研究》成果论文之一,课题立项编号： T-c/2016/18.
参考文献：
[1] 周晓艺. 论柯达伊教学法在童声合唱教学、训练中的运用[D]. 湖南师范大学,2007.
[2] 张军辉. 柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用研究[D]. 鲁东大学,2016.
作者：
朱磊, 江苏省泗洪中学.
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参考文献：
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