论文高校青年教师队伍建设的优化方案，该文是青年教师方面有关硕士论文开题报告范文和教师队伍和优化方案和青年类自考毕业论文范文.
（中南民族大学,湖北武汉430074）
摘 要：现代高校青年教师普遍面临教学经验不足、教学质量不高的问题.为了强化高校师资力量,本文主要提出青年教师抱团成长培养模式,并从优化培养方案、整合教学资源、制定激励制度等几个方面对优秀青年教师的培养和队伍建设问题进行了探讨.
关键词：青年教师；队伍建设；培养模式；抱团成长
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0020-02
自1999年大学扩招以来,高等教育总规模不断上升,精英化教育转变为大众化教育,伴随而来的必然趋势是高校教师数量的攀升[1].在这个教育体制改革的过程中,大量青年教师被引进,在整个师资力量中,青年教师所占比例逐年加大.一所高校的良好发展,离不开教师队伍的合理建设；而一个合理的教师队伍,离不开这些“新鲜血液”青年教师的活力与创造力[2].国家教育事业发展“十三五”规划中明确指出,要着力加强教师队伍建设,尤其是要“发挥教学名师和优秀教师的示范引领作用,鼓励青年教师参与教学团队”.这说明青年教师队伍建设对于现代高等教育的未来发展而言至关重要.
青年教师精力充沛,求知欲强,富有创新精神,本身在教学事业上具有极大优势,并且青年教师本身有着提升教学和科研发展能力的迫切要求,因此在任何提升机会面前都充满[3].然而,大多青年教师没有经历过完整的职前教育和实习导入培训,尚未建立良好的教学能力,因此在教学之路上困难重重,往往过不了多久就出现信心不足、消极怠工等现象,提前迈入挫折阶段[4].这种现状极不利于优秀青年教师队伍的建设.
为了强化高校师资力量,提升整体教学质量,高校应针对青年教师培养问题和队伍建设问题提出解决方法[5].本文结合现阶段高校青年教师普遍面临的问题,充分考虑实际情况,从改革成长模式、优化培养方案、整合教学资源、制定激励制度、确立保障措施等几个方面对优秀青年教师队伍的建设优化方案进行了探讨.
一、青年教师成长模式改革
青年教师的成长历程大致可划分为角色适应阶段、成长阶段和成熟阶段,三个不同时期的青年教师各有优势和劣势[3].为了发挥各阶段青年教师的特长,让青年教师在优秀前辈的带领下抱团成长是一种创新而又有效的成长模式.首先,鼓励适应期青年教师相互交流教学中遇到的问题,传授各自的应对措施和经验,因此多人的经验可以为一人所用,每人都能在短时间内汲取大量新鲜而宝贵的教学经验和手段,不仅提升技能,还能增进友谊,为日后在学校的长期合作奠定基础.其次,鼓励适应期与成长期青年教师抱团成长,采取一对一传帮带制度,通过示范教学,使指导对象清晰了解课堂教学的基本要求和基本方法,避免不必要的精力与时间浪费；反之,成长期青年教师传授经验之时,也会收到来自被传授者的反馈和评价,这是审阅自身不足的良好机会；更重要的是,有着懈怠倾向的成长期青年教师将被适应期青年教师的所感染,内心追求上进的精神被唤醒.再者,鼓励成熟期、成长期、适应期青年教师共同抱团成长,采取一对多导师制制度,即形成以一位成熟期青年教师为首的多人抱团小组.其中,成熟期青年教师主要起检查、评价、收集反馈、控制和调节等作用,充分发挥以上率下、上下联动的合力,把握青年教师正确的发展方向,避免不良循环的情况发生.另外,抱团成长的青年教师们之间可以不定期开办研讨班、调班学习、合作教学以及职务轮换等,在互换角色的过程中体会不同角度的教学感觉,从中取其精华去其糟粕,不断提高教育教学技能.
二、青年教师培养方案的优化
目前多数高校对青年教师的培养途径主要包括岗前培训、导师制、教研室引导、教学督导等.针对大多高校所面临的实际情况,传统的培养方案有待优化,以使其在青年教师培养方面能够更大地发挥功效.
（一）优化岗前培训
在传统的培训项目基础上,增加青年教师互动环节,并依据一定规则建立新教师抱团小组,让青年教师在入职初期即找到日后工作的合作伙伴,不至于岗前培训结束后就开始独自面对困难和迷茫.
（二）导师制年轻化
指定优秀的处于成熟期的青年教师作为新进教师的导师,一方面,较小的年龄差距会拉近距离感,交流起来更为直接方便；另一方面,同为青年教师,追赶专业发展的步伐相对一致,有利于新教师找到最适合自己的教学能力提高方法.
（三）改进教研室引导制
在教研室范围内多举办研讨活动,针对教学内容的改进、技能的提高、能力的培养等方面进行讨论和学习,让青年教师能够于耳濡目染中获得宝贵的经验,同时也有利于教研室中的老教师重新审视教学过程中出现的问题,进一步提高教学质量.
（四）改进教学督导制
建议教学督导深入新教师抱团小组,把握其正确的发展方向,在学期间多提宝贵意见和建议,让新教师能够在实践、批评与指教中快速成长,以免由于自身对课业的不熟练和教学能力的欠缺而影响学生的学习.
三、各方教学资源的有效整合
不同学院教师的专业背景、学术环境、学科特点、教学技能、教学手段各不相同.让来自不同学院的青年教师们针对教学问题进行共同分析和探讨,结合新时代学生的特点制定相应的应对措施,相互传授方法和教训,则很有可能迸发出新的火花,比如开发新的思路、汲取新的经验、获取新的视野等.进一步地,跨学院抱团小组可以发展为跨学校、跨省份甚至跨国抱团小组.例如举办一些国内或国际教学会议,为青年教师们提供交友契机；同时鼓励青年教师多外出参加此类会议,并有效整合各方教学资源.这样既有利于青年教师专业水平和教学技能的提高,又能扩大学校在全国高校中的知名度和影响力.
四、激励制度的制定
在青年教师抱团成长的过程中,为了防止青年教师日渐懈怠,不思进取,最终退出团体,需要建立一套行之有效的激励制度.首先,要给青年教师更大的发挥主动性和创造性的空间,激励他们产生创新的教学思想,通过抱团小组共同讨论、修改、整合、试行,逐步形成一套新型的、可行的教学方案.在此过程中,青年教师的主张得到了充分的尊重和支持,潜在的才能得到了充分的激发,有了成就感,积极性自然越来越高.其次,要设立合理的奖惩制度.比如针对性地设立“培养青年教师奖”、“青年教师成长奖”等,配以完善的、可操作性强的考评细则,将在心理上和经济上给予青年教师显著的支持和推力,这样也会吸引更多青年教师加入抱团成长培养计划.
五、结论
本文针对青年教师队伍建设问题提出新的抱团成长培养方案,让新进青年教师在优秀青年教师的带领下抱团成长、多方交流、互授经验,在短时间内迅速增加教学经验,提高教学水平,并联合学校多个学院的教学资源和师资力量,打通不同学科专业间的隔墙,寻找适用于现代大学生的最新教学模式,最终达成青年教师的教学能力和学生学习能力共增长的双赢目的.
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参考文献：
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