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蒙亚娟
（库尔勒市第六小学新疆库尔勒841000）
在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养,是学生英语素养形成与发展的必需.因此,培养学生的英语交际能力显得尤为重要.
一、听是进行交际的前提
要学会一种语言,第一步就是要学会听.只有身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果,所以,在英语课堂上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而且听懂.我在课堂上做到：尽量用英语组织课堂教学,同时用我的表情、手、臂、脚的动作,以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图.
每节课前,认真备课,而且在课堂上用英语讲解、操练,并利用实物、图片等直观手段,给学生以启发,使他们在视觉、听觉方面得到统一,帮助他们理解,使他们兴致勃勃地掌握新知识.平常见到学生时,我也主动用英语跟学生打招呼,这可以锻炼学生听方面的能力.
二、说是进行交际的关键
著名教学家巴班曾经指出：“教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一”.在课堂中,我利用学生好奇、好动、喜欢玩游戏的特点,围绕教学的重难点开展多种新颖有趣的活动,创设出各种接近真实的情境,让学生展开英语交际活动.新课程标准也指出,英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开,才能保证英语交际活动的有效性,真正提高学生的英语交际能力.
学生的口语能力的训练在学习外语的第一天就必须进行,只有能听与说,才能与人交流,才能体会到学以致用的乐趣.在英语教学过程中,我们应当尊重和关爱每一个学生,平等对待每个学生,形成一种平等、友好的师生关系,进而营造一种、和谐的氛围,让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法,开展交际活动.这时教师是学生交际活动的引导者、组织者.我们要以教带学,以讲带练为主旨,给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习;以表扬鼓励为主,使他们敢于大胆开口讲英语,并且做到练习形式的多样化,如两两对话、情景表演、课堂游戏等.学生通过自由组合充分地练习,才更有安全感、更有信心地给大家表演.全班同学的赞扬和教师发的小奖品,则给做对话表演的同学以极大的鼓励,增强了他们学习的信心.
三、英语背景常识是进行交际的必要补充
非语言知识因素——英语背景知识,对提高英语交际能力起着很大的作用,也是英语课不可缺少的内容.不同的国家有不同的文化背景,不同的民族有不同的风俗习惯.这给学生学习与正确使用英语带来一定的困难.有时对同一个词汇,对同一个称呼,对同一个手势,对同一句话,英国人和美国人的理解与中国人的理解就大不一样.了解讲英语国家的文化习惯,才能正确地使用英语表达思想,才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际.
总之,加强听说能力的培养,强化学生的交际意识,应该从初学英语开始,以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣,调动他们学习的积极性、主动性；以丰富的语言材料,创设不同情景,增强他们的交际意识；以先进的试听手段,促进他们的语音、语调的准确性.培养学生良好的学习习惯,提高学生的英语交际能力,让学生能够学以致用,也为今后的英语学习打下坚实的基础.
外语课堂交际活动是一种活动性和交际性较强的教学组织形式,除了选择好适当的方法,还应注意以下几个方面的问题.
1.以积累系统的语言知识作为课堂交际活动的基础.某一项活动看上去似乎是独立的,但它必须是一系列交际活动系统的一部分.整个活动系统应该建立在由浅入深、循序渐进的语言知识系统基础之上.
2.以学生的交际活动为中心.无论是交际活动的设计还是课堂上的现场组织,都应该把学生放在首位.一方面,要发挥学生的个性特征,对于那些善于表现的学生尽可能给他们机会去表现;另一方面,要努力使每个学生都加入到交际活动中去,对于那些锻炼少、羞于开口的学生要为他们创造条件,鼓励他们参加.
3.设计课堂交际活动要注意制造“信息差”( information gap)和“意见差”(opinion gap).“信息差”是指人们在掌握信息方面存在的差距.在现实生活中,两个人(或多个人)交谈如果一方知道某些事,而另一方不知道,信息差就产生了.“意见差”是人们对于事物看法有差别.正是这种差距和差别的存在,人们才有必要进行传递和交流信息的活动,也就是交际活动.通过交际活动缩短这一差距,调整这一差别,从而达到信息平衡(balance of information).因此,“信息差”和“意见差”是人们交际的基础和动力.如果在课堂交际活动中多制造一些“信息差”和“意见差”,就能诱发学生参加交际活动的.
4.坚持听说读写全面训练的原则.在设计活动时不能只考虑培养学生的口语能力,因为交际活动不仅包括口语,也包括书面语能力.较好的语言能力应该是听说读写四种能力的均衡发展.当然,不可能在所有的课堂交际活动中都包括这四种能力的训练,但是可以在一个活动中含有两种或两种以上能力的训练.通过活动的合理配置使学生获得均衡发展.例如,在安排一次由学生进行的相互来访的活动时,可以要求每个学生率先把要问的问题记录下来,同时把对方的回答记录下来,采访结束后要求学生把采访记录整理一下,形成书面的采访报告.这样,整个交际活动就包括了听说写三种技能的训练.也可把一系列活动按技能均衡发展的要求进行安排,使每项活动有所侧重,最后达到综合平衡.
5.课堂交际活动组织形式要多样化,可以是教师和全班同学的交流,也可以是教师和某一个同学的交流.要在有限的时间和空间范围内让尽量多的学生有机会参加活动,应该提倡多进行学生之间的交流活动.可以在两个学生之间进行,也可以由几个人组成一个组进行交流;可以是坐着进行谈话,也可以走动着相互交谈.总而言之,应根据教学内容的要求和学生的语言水平来选择适当的交际活动方式.
结合当前小学英语的教育现状,要求我们必须重视交际能力的培养,这就意味着我们有相当长的路要走.但只要我们能够对此加以足够的重视,持之以恒,学生的英语交际能力肯定会得到明显的提高.
总结：此文为适合不知如何写交际能力和语言和小学生方面的小学生英语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学生英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 如何提高小学生的口语交际能力 口语交际就是指在一定的情境中,人们运用口头语言,我说你听,你说我听,交流思想,沟通感情,传递信息的双向互动的语言活动 一个人具有良好的口头表达能力,才能进行交际、交流思想,表达自己的思想感情 新课标提.
2、 四招提高小学生英语阅读能力小学高年级英语阅读教学之策略 【摘要】国家英语课程标准的任务是在中小学英语教学中激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听.
3、 如何提高小学生英语阅读能力 陈雪慧（河北省保定市高新区小学,河北 保定 071051）【摘要】在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义,提高小学生英语阅读能力的途径和方法让学生了解阅读的重要性,激发学生的兴趣点；利用课.
4、 小学生英语口语交际能力的提升途径探析 摘 要社会语言学认为,语言的社会交际功能是其最本质的功能,学习任何语言规则系统的目的都是为了能运用这种语言在某种场合下得体地表达意义 在我国的英语教学中,学生的英语口语水平普遍较低,对此,文章调查.
5、 利用心理相容性原则，提高英语口语交际能力 袁 慧 （江苏泰州市姜堰区城西实验学校）摘 要心理相容的含义是交往双方在心理行为上达到协调一致, 强调一方行为得到对方肯定, 并给予积极回应 为了提高小学生的英语口语交际能力, 促使学生主动地投入到.
6、 提高农村初中生英语口语交际能力的策略 提高农村初中生英语口语交际能力的策略研究徐 晓（苏州市吴江区北厍中学,江苏 苏州 215200） 【摘 要】英语口语是指用英语表达思想的言语活动 说的能力是用英语进行交际的必备技能,口语能力的培养.