论文如何整合信息技术和小学数学教学，该文是关于信息技术方面论文如何写和小学数学教学和信息技术和整合相关自考开题报告范文.
社会在不断向前发展,教育也应紧扣时展的脉搏,不断更新教育手段,这样才为社会培养所需人才.信息技术的出现为教育教学注入了新的生机和活力,但如何把信息技术和小学数学有机整合起来,发挥好信息技术的辅助作用,让数学教学倍加精彩,这是摆在小学数学教师面前一个不可回避的话题.要把信息技术和小学数学教学整合起来,不仅要能正确认识信息技术的作用所在,还要能结合数学教学实践而合理应用,这样才能收到效果.
1合理应用信息技术,让数学回归生活
信息技术的优点在于可直观呈现.在数学教学中,以呈现实物方式虽然可让学生获得直观感知,但很多实物无法搬到课堂上,而借助信息技术,可借助信息技术手段以图片、视频、动画等多种方式来呈现情境,拉近学生和生活之间的距离,让学生从生活认知转向数学学习,在学习数学后去应用.但也需要注意,在应用信息技术来呈现情境时,不可滥用,要结合教学内容、教学目标和学生实际选择信息素材.首先,在导入中可借助信息技术手段而呈现直观素材,引导学生在看、听、说、想等活动基础上学习新知.如“认识角”f二年级下）的教学中,先以实物红领巾而引导学生观察,初步感知角,借助课件呈现五星红旗,引导学生“找一找”f我五星红旗中的角）,再以“生活中哪些地方还有角”的话题启发,展示生活中如三脚架、扇子等物品图片,引导学生找角,找后再过渡到“折一折”和“比一比”活动中体验角的特点,直观感知后进入探究.其次,在练习中要注重以信息技术来促进学生应用,帮助建立起生活和数学的联系.如“千克和克”f三年级上）、“升和毫升”f四年级上）的教学后都可呈现生活中的实物图片,引导学生去分辨.又如“多边形面积的计算”f五年级上）学习后以图片展示菜地的情境,引导学生计算面积,教师再利用几何画板把菜地转化为图形,帮助学生理解.
2巧妙应用信息技术,让学生参与探究
在数学教学中应用信息技术,并不是单纯的“点击”“呈现”,信息技术更多的是作为师生互动的一种媒介和手段,如在公式学习过程中,学生对公式的含义不理解,因此如何借助信息技术而引导学生对公式的由来展开探究、理解其含义才是目的.因此,在应用信息技术时,还得考虑所借用的资源或所使用的方式能否促进学生去探究而达到目标.首先,借助信息技术呈现资源后,要及时以问题而引导学生思考.如“公顷和平方千米”f五年级上）的教学中在导入环节应用课件呈现校园场地的面积约为1公顷,某块地的面积约为5公顷盾,追问“1公顷到底有多大”,由此而组织学生对“公顷”展开探究.又如“圆”f五年级下）的教学中,在直观导入的基础上教师利用几何画板画出了两个不同大小的圆,此时就可追问“为什么圆的大小不一样呢？”由此而引出半径.
3科学应用信息技术,让知识动态生成
在数学教学中应用信息技术,目的是要通过信息技术而让学生更好地理解并掌握知识,上述所说更多的是发挥信息技术的直观功能以激发学生兴趣,那么,在探究过程中又该如何应用信息技术来促进学生对知识的理解呢？信息技术只是作为教学的一种辅助工具,在数学教育教学活动中切勿喧宾夺主,用信息技术来代替教师的组织和引导活动,让课堂成为“点击”“播放”的“电影院”.在小学数学教学实践中,我们应正确看待信息技术的作用和价值,结合学生的实际和教学需要合理应用信息技术手段,以丰富的素材来激发学生的兴趣,以信息技术作为辅助,引导学生主动参与到数学探究活动,在直观中感知,在活动中探究,在探究中交流,从而丰富学生的学习体验,促进学生学以致用,真正获得发展. 4利用交互式电子白板这项信息技术激发学生学习兴趣 学习兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用.学生的学习兴趣强就会采取积极的学习态度和仔动,就会取得良好的学习效果.反之,如果学生对学习缺乏兴趣,就会产生消极的学习态度和行动,从而造成学习成绩低下.数学学科本身比较抽象、枯燥,学生对数学学习的兴趣相对淡薄,我们怎样在数学教学中激发和培养学生学习兴趣,怎样把学生的兴趣保持且贯穿到教学的始终呢？随着交互式电子白板进入我们的数学课堂后,它以独特、强大的功能,巧妙地为我们解决了这一难题,最大限度地激发了学生学习兴趣,提高了课堂效率.
(1)巧妙地创设学习情境.老师们都知道电子白板的库存功能非常强大,我们可以把一些课堂需要图片、声音、视频直接从背景库里拖出,为学生设置一个生活化、具体化的学习情境.学生可以很有兴趣地在情境中学习及思考,尤其是低年级的学生这种方法是特别有效.
(2)将抽象的数学知识形象直观化.根据学生年龄特点,中低年级的学生都会对一些直观的事物比较感兴趣,而电子白板的介入,就会使抽象的问题变的形象性直观.如：学生在学习比较角的大小时,直接进行比较学生不易理解,可利用白板功能,进行拖动、重叠、拉伸,进行动态演示让学生通过直观感知这样抽象的事物变得形象具体.
(3)构建动态课堂让学生动起来.在以往的教学中,所谓的互动仅仅是教师问学生答,或上黑板做做练习.学生还是处于被动状态,很容易失去学习兴趣.可白板具有直接操作的触摸屏,学生们在教师的引导直接就可以进行一些具体操作,如摆一摆、画一画、圈一圈等,动态的课堂更容易激发学生的兴趣.
综上所述,小学数学教师要立足于教学实际,从小学生的现有知识与认知特点出发,采用形象化教学手段,充分利用好信息技术,将枯燥的知识转化为生动、形象的内容,充分激发学生的学习兴趣,提高课堂教学实效.
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参考文献：
1、 信息技术和小学数学教学的整合 中图分类号G622 文献标识码A 文章编号10027661( 2017)14005902科学技术的快速发展,以及课程改革的不断深入,使得很多先进的现代信息工具走进课堂,并为教育提供了更多、更优的技.
2、 信息技术和小学数学学科教学整合探究 教育部决定分三个层次在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合 小学数学教师应进一步从自己从教学科的角度出发,研究如何用计算机来辅助自己的教学,把信息技术融入数学学科教学中,使学.
3、 信息技术在小学数学教学中的实际应用 随着信息技术的广泛应用在小学数学教育活动中的作用越来越关键,深刻促进与影响着新课改,并为数学教学提供多元化的教学模式,以及丰富的教学资源 对此,小学数学教师应当积极应用信息技术,在教学实践中合理运用多.
4、 信息技术和小学数学教学深度融合的实践 一、信息技术与当前的小学数学教学融合存在的现实问题现代的信息技术对于小学数学的课堂教学理念具有很高的实用价值和引导作用,但是在小学数学课堂教学方法策略的具体实施过程中,却存在许多现实性的突出问题,间接.
5、 信息技术在小学数学教学中的应用 【摘 要】信息技术在科学迅猛发展的今天,已经和我们人类的生活发生了千丝万缕的联系 小学数学教学中也少不了信息技术的影响、渗透和参与 课堂教学、课外生活、家庭、远程协作中,信息技术都具有积极作用 信息技.
6、 信息技术让小学数学教学更直观 小学数学新课程标准明确规定要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投.