论文关于新时期技工院校语文一体化教学，本文是关于技工类论文范本和技工和一体化和院校相关毕业论文题目范文.
□ 梁峥华
【摘 要】21世纪的今天,各国之间的竞争不断转变为人才的竞争,可见教育在国家发展中的重要地位.当然,作为发展中国家的中国,更是秉承“百年大计,教育为本”的教育方针,不断促进国民素质的提高,以保障中国的持续、健康、全面发展.技工院校是我国培养高技术人才的重要基地,近年来得到人们的极大重视,但技工院校在教学中还存在诸多问题,这些问题会变成一系列的障碍,限制技工院校的发展,针对这些问题,技工院校不得不积极采取措施,防患于未然.本文以新时期技工院校语文教学为例,在分析语文教学现状的基础上,提出语文教学改革的必要性,并鼓励人们将一体化教学运用于语文中.
【关键词】新时期；技工院校；语文；一体化教学；教学模式
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）11-0113-02
语文,简单地说就是语言文字,它是教师教学中最重要的一门学科,是人类最根本的交际工具和最便捷的认知工具.同时,它还是学习其他学科的基础,总之,不管你学文学理,都要先打好基础,学好语文.现下的中国,很多人忽视语文学习的重要性,从本质来看,是因为他们不了解语文学习的意义.就技工院校来看,其语文教学就脱离了语言文字的运用,不断偏离语文向人们传递人文思想的教学方向,或者重视语言文字教学却忽视人文思想,在这种教学方式下,学生只会原地绕圈,毫无进展,这就要求教师要不断改革、不断创新教学方式.新时期,语文一体化教学作为全新的教学模式,不断出现在人们的视线中,且得到广大知识分子的认可,技工院校也应当从促进学生全面发展的角度出发,积极引进全新的教学模式,使语文教学更加专业化.
一、新时期技工院校语文教学现状分析
1. 仍旧沿用传统的教学模式
教师不同于学生,他们和学生所处的年代不同,受传统教学模式影响较深,一些教师尽管表面上接受了所谓的“语文教学方式改革创新”,在实际教学中却仍旧沿用传统的教学方式,这使得语文教学呈现出一种僵化现象.在传统教学模式中,教师的教学方式一直是先介绍写作背景,然后请同学们自己了解作者,再通过简单地分析课文总结出文章的中心思想,最后归纳作者的写作特点.在这种教学下,一篇美好的文章就被分解了,学生再怎么努力,也只能了解文章的大意,对于更深层次的感悟则少之又少,这只会使学生感到迷茫,又怎么去激发学生的学习兴趣？
2. 新课程改革沦为形式主义
随着新课程改革程度的不断加深,我国大多学校不断进行语文教学的改革与创新,教师也不断地展开尝试和探索.但是,教师教学方式是长期形成的,他们在新课改理念的认识上存在偏差,要想教师在短期内纠正比较困难,也正是由于教师在认识上存在的这种偏差,导致教学改革未能达到实际效果.新课程改革强调,要将传统的“老师一言堂”变为学生的“自主课堂、合作课堂”,这就要求老师要做到因地制宜、因材施教.为此,教师要不断地了解学生,用行动去感染学生,最终让改革有实质性的效果.
二、技工院校语文教学一体化的必要性
1. 技工院校语文教学改革是中国企业的共同呼声
企业的最终目标是获得利益的最大化,这就要求企业不断减少相关的成本费用,当然这其中包括人力资源成本.企业人力资源是企业为自身发展需要而所用到的能够创造出价值的个人,它是企业中最重要的资源,在企业的发展中有着至关重要的地位.但是,当前企业面临的问题是学生专业知识与企业需求不相符合,企业聘用这些“人才”后需要花费大量的时间以及精力去培训他们,这就大大增加了企业的成本,严重阻碍企业的发展.为此,技工院校必须改革教学模式,不断适应企业的发展,让学生一出校门就可以完全投身于企业的工作.
2. 技工院校语文教学改革是学生的共同要求
教师是学生学习路上的引路人,但是大多时候教师教学常常以自我为中心,以教案为标准,以达成预定的教学目标,这种教学使得课堂枯燥、乏味、死板,最终阻碍学生发展.为深入了解学生的学习情况,帮助学生解决学习中的问题,笔者展开了大量调查,最终结果显示：90%以上的学生认为学习语文没有任何意义,不管是为人处世还是工作,有87%以上的学生认为语文课上没有充足的时间考虑问题,还有大约76%的同学认为在课堂上只能学到一些最基础的、没有实际效用的知识.这些学生的反映引起了技工院校教育者的重视,学生选择技工院校,是想学到一门真正的技能,然后在社会上证明自己,如果教师还是一块黑板、一支粉笔进行教学,只会违背学生进入学校的初衷.
3. 技工院校语文一体化教学是培养“双师型”教师的前提
“双师型”教师是指既是学校教师,又是工程师或者会计师的人才,这种教师同时具备教师资格和职业资格,主要从事教育工作,是少见的复合型人才,对于提高职业教育教学水平有重要意义.在技工院校中,“双师型”教师就只有机械类等操作性强的专业课教师才是,而对于基础课教师如语文教师等则不是.就实际情况评价,这种看法是错误的,“双师型”教师适应于所有专业,在语文一体化教学的过程中,必然能够提高教师的教学水平,最终实现教师以及学生的共赢.
三、技工院校语文一体化教学的运用
当今中国,人们常常把工学一体化课程教学与专业课联系起来,而语文在他们看来,则无关紧要,这种看法无疑是片面的.语文也是一门实践性强的学科,它与人们的生产以及生活密切相关,本文就技工院校语文教学如何将实际与理论联系起来展开论述,并提出了一些粗浅的看法.
1. 充分了解社会对专业的要求
家长将学生送到学校,是希望学生学到实用的、有益于自身发展的知识,也希望学生凭借自身的能力不断进步、不断前进,传统教学模式显然做不到这一点,而一体化教学可以.一体化教学是适应社会发展需要的、全新的教学模式,它有着广泛的概念,目前人们广泛接受的是工学一体化,通过一体化教学,学生能够明确自身发展的目标,能够不断地完善自身.针对技工院校语文一体化教学,教师可以从以下几方面落实：首先,要让学生树立“学习即是工作,工作即是学习”的理念；其次,要保证一体化教学来源于企业或者行业的分析；最后,一体化课程要按照职业者的职业能力展开.为此,教师要不断地引导学生,让学生学会在网络上搜索有用的知识,双方一起走进“读屏”时代.所谓“读屏”时代是指学生一人一台手机或者电脑,通过它们,学生可以不断地写微博、玩游戏、看新闻、搜资料,当然,这有点大材小用,教师要做的是让学生把手机或者电脑当作自己的“图书馆”.
比如：教师在讲授老舍先生的《我的母亲》时,可以让学生先收集近期中国发生的比较感人的人、事或者物,然后与学生一起读屏,这有利于学生在课前了解更多的时事,通过资料的收集,学生还可以感受到社会的主流,了解社会的需要.这时候,教师可以对学生进行授课,而此时学生更易接受知识,部分听不懂的学生经过教师的反复点评与论述,也会深刻地记住知识点,最终达到教师预设的教学目标.
2. 教师要善于从教材出发,训练学生的技能
传统教学方式下,教师只会按照已有的教学步骤进行教学,教学目标大多是围绕语文基础知识以及情感体现,教学中不懂创新、不懂规划,究其原因,是教师对教材的认识不够深刻,不能从教材中挖掘出能够激发学生技能的知识,为此,教师的教学必须做到从教材出发.在课前,教师要不断加深对教材的理解,可以通过网络、图书馆、手机等查询自己想要的资料；在课堂上,教师要不拘于教材,对于可以拓展的地方,要积极鼓励学生去寻找、去探索；在课后,教师要不断进行反思,对于有错误的地方,要在下节课前予以纠正,对于有进展的地方,要继续坚持.
比如：教师讲授《我有一个强大的祖国》,可以先在课前搜集资料,明确自己教学的目标为：学习诗中运用到的排比手法,让学生体会诗歌中词语运用的准确性；让学生真正体会到灾后祖国的强大力量.在教学中,教师要根据教材的相关资料,寻找能够感染学生的素材,在本节课中,教师可以找寻有关自然灾害的相关视频或者影像,好比电影《唐山大地震》,然后让同学们去观影、去感受,让学生深入了解灾难的破坏力以及中国的强大力量,此外还可以给学生观看一些祖国的宣传片,了解一些伟人如焦裕禄、雷锋等.在课后,教师可以让学生写一写电影或影像给自己带来的震撼,教师可以通过阅读了解学生掌握知识的程度,还可以通过阅读了解学生的内心世界.
3. 从学生的角度出发,采取学生能够接受的教学方式
一体化教学明确提出,要努力构建课堂生活以及课外生活的良好循环,让学生真正能将知识运用到实际生活中去,也让学生在生活中学到实用的知识,当然,构建“回归生活世界”的学习生活还有很大难度,还需要教师以及学生的共同努力.在中国,技工院校的学生大多是应试教育下的失利者,对于传统的教学方式,他们不厌其烦,新课程改革下,他们希望能够接触到全新的教学模式,也就是平时我们所说的“开放式”教学模式,在这种教学模式下,不需要标注教学目标,不存在所谓的重难点,学生学习任何一篇文章,都可以尽情地说出自己的意见以及看法,久而久之,学生就会产生学习语文的兴趣.这就要求教师要采用灵活的教学方式,在教学中教师可以实施“放手式”教育,也可以穿插多种教学方式,总之,只要是有利于学生学习的教学模式都可以开展.
比如：教师可以引导学生进入“读图”时代.如技工院校语文教学篇中的《春江花月夜》,教师可以先给学生展示一幅画,让学生慢慢地进行欣赏,这时候学生就会发现画中的优点与不足,接着教师可以让学生安静地聆听《春江花月夜》这首曲子,其教学效果更是不言而喻.
综上所述,技工院校语文一体化教学不仅要运用到先进的教学手段,让学生掌握时事教学动态,教师还要真正意义上达到“师者,所以传道授业解惑者”的水平,真正帮助学生解决学习中的、生活中的困难,让学生在发展的同时学会独立思考、辨别是非,而不是人云亦云,这才是真正的学问、真正的知识.
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（编辑：王春兰）
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参考文献：
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