论文论技工院校语文教学和工匠精神教育的融合，本文是语文教学有关论文写作参考范文和工匠精神教育和技工和院校方面论文例文.
近年来,国家大力倡导弘扬“工匠精神”,为中国制造和技能型人才的培养指明了方向,也对职业教育发展提出了新的要求.《中国制造2025》提出,现代职业教育要实现从“制器”到“造人”、由“修剪”到“育种”、从“中低端”到“高端”的转型发展.当今世界正在发生广泛而深刻的变革,中国制造遇到前所未有的围堵和阻挠,贸易保护主义正严重冲击着中国改革开放的基本国策,知识和技能越来越成为推动经济发展和人类社会进步的决定性力量.包括职业教育、技工教育在内的教育,越来越成为国家综合实力和国际竞争力的核心因素.翻开世界发展历史可以清楚地看到,人才的培养、科技的发展,对加快人类文明进程起到了不可替代的作用.语文,作为技工院校文化素质教育的基础课程和组成部分,在传承古今中外文化精髓、提高学生人文素养、培养学生健全人格等方面,发挥了重要的作用.技工院校语文教学迫切需要回应时代呼唤,寻求顺应时代要求的改革之路,为培养具备“工匠精神”的“职业人”发挥着最大的作用.
一、工匠精神的含义
工匠精神在《现代汉语词典》中的解释为:“工匠精神,指手艺工人具有的意识、思维、行为和一般心理状态.” 2015年,央视纪录片《大国工匠》的篇首语对工匠精神是这样概括的：“他们耐心专注,咫尺匠心,诠释极致追求；他们锲而不舍,身体力行,传承匠人精神；他们千锤百炼,精益求精,打磨中国制造.他们是劳动者,一念执著,一生坚守.”这不仅是对片中大国工匠的褒奖,更是对当代工匠精神高度准确的概括.人力资源社会保障部2016年7月出版的《工匠精神》教育读本中对工匠精神的诠释为：“‘工匠精神’主要指从业人员一种关注工作品质的职业追求和职业态度,它的内涵包括专注、勤奋、坚韧、钻研、创新等.”由此可以理解现代“工匠精神”涵义为对产品的精雕细琢、精益求精,对品质追求极致完美的敬业精神.具体可以细化为四个方面：一是在细节上精益求精而孜孜不倦,不惜花费时间精力,追求极致和完美；二是在标准上不投机取巧,一丝不苟、严谨求是；三是在专业上不断提升产品和服务质量且能耐心专注坚持,追求进步；四是在目标上专心致志地打造所属行业最优质且是同行很难超越的卓越产品.
二、语文教学孕育工匠精神的现实意义
古语有云：“技进乎艺,艺进乎道”,很多技工院校一般将专业课程作为“工匠精神”培育的主阵地.可是很多专业课教师只重视对学生“技”的培养,而忽略“艺”“道”的养成.技工院校培养的“工匠”,就须达到从“技”到“艺”再到“道”的三种境界的融合.这里所谓的“道”包括坚韧执著的工作态度、严肃谨慎的工作作风、灵活多变的应变能力、恰到好处的沟通技巧、切实有效的工作方法以及敏锐开阔的视野格局等.要达到这样一个育人的结果,只通过职业技能教育、德育必修课程是远远不够的.在这个过程中,语文教学就是实现“职业工匠人”全面发展的重要途径之一.
技工院校语文教育作为人文素养教育的主干课程,具有工具性与人文性相统一的特点,不可忽视其对学生进行思想教育方面得天独厚的作用,在提高学生“做人”的内在文化素质、培养学生如何“做事”的文化底蕴方面,具有其他学科无法替代的作用.语文教学中所独有的感染熏陶方式、文学审美欣赏及人文思维训练等途径,对于提高学生基本的文学素养及热爱本职工作的职业道德具有举足轻重的作用.特别是在当下社会转型、人心浮躁、物欲横流的环境下,语文课程中所传达的社会主义核心价值观,弘扬传统美德和呼唤民族情感的人文情怀等都是张扬人性的一剂良药,是使人归于诚信、敬业、执著、和谐的中国人思想道德标准的催化剂.
既然要把工匠精神教育纳入技工院校的语文课程体系和教学计划中,那么如何将语文课程的作用发挥到最大化,如何在语文教学中培养学生的工匠精神,提高学生的人文素养就是语文教师必须深入研究和解决的问题.
三、语文教学融合工匠精神教育的途径
1.通过语文教材融合工匠精神教育
学校是育人的地方,“培养什么样的人”和“怎么培养人”是职业教育永恒的主题.培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,是党的办学方针.技工院校以培养品德高、技能强、好学习、有发展的新时代毕业生为目标,因此技工院校语文教材的选择有它的特殊性.一方面,教材内容的选择要注重实用性,贴近学生职业情景,要能够引发学生的学习兴趣；另一方面,应该趋于引导学生思想的自由活跃,更加注重培养学生的工匠精神和创新思维,以此提高学生的人文素质.
（1）充分用好已有教材.语文教材本身就有许多篇目能够体现工匠精神的丰富内涵,既有大人物、大工程又有平凡百姓的小故事,传统的课文如《颐和园》《秦始皇陵兵马俑》等,现当代的课文如《修鞋姑娘》《白鹤梁的浮沉》等都蕴含着工匠精神.古代寓言中也有很多这样的内容,比如《庄子》里的“庖丁解牛”,欧阳修写的《卖油翁》,都很好地诠释了工匠精神的内涵.还有比较久远的两篇课文,一篇介绍鲁班与锯的发明,另一篇介绍李春与赵州桥的设计,鲁班和李春都是中国古代工匠的杰出代表,他们都具有精益求精的工匠精神.再比如梁启超在《敬业与乐业》中提出的“敬业与乐业,是人类生活的不二法门”,能够增强学生对自己所学专业的兴趣和责任心；《从罗丹得到的启示》颂扬了著名雕刻家罗丹专注忘我、一丝不苟的创作精神；《劝学》中阐述了学习必须专心致志、坚持不懈的道理；陶行知在《创造宣言》中强烈呼吁勤于实践、敢于创造的精神,这些都是难能可贵的工匠精神.面对已有的教材珍品,语文教师要善于把工匠精神的挖掘和诠释贯穿于人才培养的全过程,引导学生深入理解体会课文中所蕴含的主旨和内涵,加强敬业意识、质量意识、创新意识的教育,培养学生正确认知、感悟工匠精神的能力.
（2）精心编写校本教材.已有教材虽具有典型性,但其现代性则明显不足.技工院校语文教师需要积极参与编写具有浓郁地方特色的工匠精神校本教材,丰富工匠精神教育的内容载体.在实际数学中,可以将本地域内的优秀工匠事迹进行收集整理,编订为校本教材.还可以将本校优秀毕业生作为现实优秀工匠的案例融入到校本教材的编写中,通过身边优秀工匠的示范榜样作用,帮助学生深刻理解工匠精神的时代内涵,牢固树立“劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大”的价值观念.榜样就在身边,昨日技能标兵,今日创业明星,让学生看得到、摸得着,不仅让学生增长了见识、开阔了视野,提高了对求职就业的信心,增强学生学习优秀工匠精神的自觉性,也让处于迷茫中的学生受到启发,为自己的未来发展做好充分的规划,培养学生爱岗敬业的精神,从而促进学生职业素养的形成,同时把实现个人梦想与实现中华民族伟大复兴的中国梦紧密联系起来.
2.通过教学活动融合工匠精神教育
技工院校教育教学的人才培养目标是培养生产第一线的实用性技术人才,因而需要学生具备的实际应用能力较为突出,在语文教学中培养工匠精神是时代赋予技工院校教书育人的重要内涵和使命.
（1）工匠精神与教学目标融合.教师要具备先进的执教理念,要把工匠精神的内涵渗透到每位学生的心中,要在工匠精神的引导下科学地设立教学目标.在教学目标的具体制定中,要结合学生的学习实际及专业特点,具体问题具体分析,有的放矢地将追求卓越、精益求精、敬业乐业的工匠精神融入到教学目标的设计中,让学生感受工匠精神强大的文化底蕴.
（2）工匠精神与教学内容融合.语文教学内容的选择运用,既要符合技工院校的教学特征,又要融入工匠精神来提高其作为教学载体的专业度和含金量.教学内容的设计要与时俱进,要让语文的基础教学与其他学科的专业教学互相配合,相得益彰,让学生深刻感受到新时代的工匠不再是单纯的“手艺人”,更是一丝不苟、执著专注的技术工人.比如在讲“调查报告”这种应用文体时,笔者以汽修专业学生的语文教学为例,结合《景泰蓝的制作》这篇课文,同时辅以《大国工匠》的视频资料,让汽修专业的学生以“汽车行业发展前景展望”作为调查内容,按照课本中讲授的调查报告的写作程序,查阅资料、进行调查、撰写报告.一份标准的调查报告完成后,学生既学习到了调查报告的写法,同时加深了自己对所学汽修专业的认知,了解到每位从事汽修工作的人员,不但业务要精、技术要强,还需要有严谨的工作态度,细致的工作方法以及精雕细琢的敬业精神.
（3）工匠精神与教学方法融合.一是职业情景模拟法,在技工院校语文教学口语表达模块中有“交谈”这个章节,笔者以餐旅与酒店服务专业语文教学为例,让学生分组扮演不同的角色,可以分别代表大堂工作人员与旅客,服务员与就餐客人,工作人员与有意见要投诉的客人等.让学生分别体会正常工作交谈、进行服务时的交谈以及电话交谈各自不同的表达方式和要求,教师巡视指导,引导其他学生对角色扮演的同学进行“挑刺”,以追求极致的精神,最终达到最佳的学习效果.
二是案例教学法.技工院校语文教学应用写作模块中有“求职信”这个章节.笔者以会计专业语文教学为例,首先学习求职信的写作要求,提醒学生在求职信的写作中,不但要交代清楚自己的个人简历,同时要把自己如何理解“会计”这份工作,以及打算如何干好“会计”这份职业的想法写清楚,引导学生理解诚实守信、专业专注、唯实笃行是“工匠型”会计人才的职业操守.求职信完成后,学生分组进行现场求职面试体验,应对面试官提出的不同问题,学会从容细心面对,从而激发学生的职业使命感、责任感、认同感和荣誉感,逐步引导学生认识职业素养的全面性要求.
三是写作提升法.在写作教学中,教师也可以潜移默化培养学生的工匠精神,引导学生对自己的创作反复修改,学生之间互相修改.这样有利于培养学生独立思考、勤业精业的品质.教师需挖掘写作素材中的工匠精神和人文情怀,布置有关工匠精神的材料作文,让学生写读后感；采访身边能工巧匠的感人事迹,指导学生为他们编写人物小传.这样既锻炼了学生的写作能力,又培养了学生的工匠精神和家国情怀.
3.通过课外活动和社会实践活动融合工匠精神教育
（1）让学生在课外阅读中接受工匠精神的影响与熏陶.课外阅读是语文教学的重要组成部分,是素质教育的必然要求.语文教师开展有关“工匠精神”为主题的课外阅读活动,引导学生阅读能够体现工匠精神的新闻、报纸、杂志,激发学生探求工匠精神的强烈愿意,既丰富了学生的知识储备,又开阔了学生的眼界,让学生在趣味、活泼、新奇的愉快氛围中获得启发.同时可以引导学生边读书边撰写读书笔记,读书活动后各小组开展学习讨论,分享工匠精神读书学习心得.
（2）让学生在各类工匠精神主题教育活动中进行升华与沉淀.学校是培养造就大国工匠的摇篮,语文老师可以以“五一劳动节”“开学第一课”等节日为契机,在学生中开展关于工匠精神的主题讲座,组织学生观看“大国工匠”等纪录片,邀请行业、企业技术精英、优秀毕业生代表到院校作先进事迹报告,让学生在视听盛宴中耳濡目染,带动学生以弘扬“工匠精神”为己任,勇于担当、爱岗敬业、刻苦钻研、一丝不苟,时刻以“工匠精神”要求自己.让工匠文化滋润每位学生的心灵,丰富校本课程的内涵与外延,使之成为工匠精神和工匠文化研究的重要组成部分.活动之后组织学生探讨工匠精神的养成机制,探索大国工匠的培育措施,进一步激发学生的劳动情怀,形成弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神的良好学习风尚.
（3）让学生在社会实践活动中零距离接触工匠人物,接受工匠精神的耳濡目染.让每位学生走进顶岗实习工厂或者企业工作车间,真真切切感受他们将来要步入的工作岗位的企业文化,感受工匠精神在实际工作中的巨大作用.教师引导学生了解企业的发展战略规划、企业人才需求等对执著、专注等工匠精神的具体要求,让学生感受到工匠精神与职业技能并重的现实性和紧迫性；同时深入了解订单班、冠名班、现代学徒制等人才培养模式的改革与创新历程,鼓励学生与校友中优秀的工匠代表促膝交流,了解他们的工作模式、真实工作状态、实习就业这一路走来的心路历程.培养学生吃苦耐劳、团结协作、严谨规范、一丝不苟的工匠精神.
4.通过教师身体力行践行工匠精神
技工院校教师作为工匠精神的主要传导者,要在职业精神与专业素养两方面创新发展.这是培育学生发展成为未来“大国工匠”领路人的根本需求.作为语文教师,要把工匠精神的内涵“内化于心、外化于行”,博览群书,开阔自己的眼界、扩大知识面,努力将每节课都上成精品课,为学生营造学习工匠精神的良好氛围.同时,语文教师要与其他专业课教师做好沟通联系,了解工匠精神在具体专业实践中的巨大作用.语文教师利用假期到企业及顶岗实习单位进行学习与实践,学习企业的管理模式及人才培养标准,学习职业教育先进的教学理念,积极参加各项社会实践及各类技能大赛,以实际行动身体力行,引领工匠精神的传承.
四、小结
语文学科传递的是信息,传承的是文明,传授的是科学与智慧.无论是在意识上还是在具体教学实践中,语文教育工作者都应以语文教学为载体,深入挖掘教材内容,发现其蕴含的“工匠精神”.在教学过程中,要不断拓展深度和广度,尝试多样的教学方法,以更丰富更贴近实际和专业的内容,将语文教学与工匠精神教育有机融合起来,不断提升语文教学的人文价值,将技工学校语文教学赋予新时代的工匠精神内涵,为社会输送更多更好的“工匠”人才.
参考文献：
[1]人力资源社会保障部.工匠精神读本[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2016.
[2]徐京魁.高职语文教学中“大国工匠精神”渗透研究[J].亚太教育,2016(33).
（作者单位：威海市文登技师学院）
言而总之:该文是一篇关于对不知道怎么写工匠精神教育和技工和院校论文范文课题研究的大学硕士、语文教学本科毕业论文语文教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 试述高职院校日常管理中学生工匠精神的培养策略 摘要“工匠精神”是一种职业精神和职业态度,是高素质技能人才应该具备的品质和精神,高职院校是培养中国现代“工匠”的主要基地 然而,高职院校的学生普遍缺乏学.
2、 技工院校课程教学模式 为适应当前人社部大力推行的一体化教学改革,加大一体化教改力度,笔者所在的济宁市工业技师学院经过深入探索及研究,运用灵活多样的教学策略和手段,形成了分组互动式教学法在一体化教学中运用的基本模式,并制定出.
3、 技工院校双语教学的困境和新出路 摘 要在技工院校实施双语教学既能保障学生的专业技能,又能提升外语水平,同时还能拓宽学生的视野和就业方向 但是由于技工院校的学生英语基础比较薄弱,部分学生英外语存在抵触、厌烦情绪和认识偏差,教师英语水平.
4、 技工院校语文生活化主题单元教学模式和实践 摘 要语文生活化主题单元教学是一种新型的教学形式,是激发技工院校语文教学活力的有效路径 笔者将“技工院校语文生活化主题单元教学”作为一个课题,经过一年的教学实践,总结出一些新的.
5、 技工院校美术课教学的和探析 技工院校美术课教学的创新与发展探析 文李娜 摘要随着社会的发展和进步,社会对各个行业的要求也在不断变化和提升,技工院校是直接为社会需求提供职业化、专业化人才的基地,必须紧跟时展的步伐 而目前,在技.
6、 巧用引导文教学优化技工院校语文课堂 现阶段,技工学校主要是以为社会培养一线技能型人才为目标的场所,而在这样的背景之下,其语文教学的开展方式也应与普通高校中语文学科的教学方式区别开来 为了更好地体现出技工院校能力教育的特点,引导文教学法在.