论文应用柯尔文手势有效帮助学生建立音高概念的实践，本文是有关柯尔文手势论文例文跟柯尔文和音高和实践研究方面论文怎么写.
摘 要：在小学低年级的音乐教材中,有一套由浅入深,让学生容易接受的教学方法——“柯尔文手势”. 教师在课堂教学中用柯尔文手势直观地表示出音阶各音的相对高度,指导学生边观察手势边模唱,比较容易掌握音准.应用柯尔文手势有效帮助学生建立音高概念,当学生能把握好音准,他们就会充满自信地、大胆生动地歌唱.
关键词：柯尔文手势 音高概念 音准
中图分类号：G627.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）11-0106-01
在小学音乐课堂教学中,我们都会遇到这样问题：学生在音乐伴奏下,歌曲演唱得还不错.但是,离开了音乐伴奏,让学生清唱歌曲时,你会发现,学生的歌唱跑调太远了,让听者难受极了.这样的歌声既打动不了听众也感动不了学生自己.究其原因,应该是老师平时对学生的音准训练太少了,学生没有从小在脑海中建立准确的音高概念.在小学低年级的音乐教材中,有一套由浅入深,让学生容易接受的教学方法——“柯尔文手势”. 在英国,多年的教学实践已经证明这些手势很有效果.之后,匈牙利的教师们在原有的基础上做了细小的改动,以更加明确地表示出音与音之间的距离,这些手势使儿童更直观地感受到音符的高低位置.[1]教师在课堂教学中用柯尔文手势直观地表示出音阶各音的相对高度,指导学生边观察手势边模唱,学生比较容易掌握音准.
一、柯尔文手势在音阶练习中的应用
花城版小学音乐教材里,从一年级就正式开始让学生学习带唱名的音高,教材由浅入深,分步进行,通过应用柯尔文手势辅助的方法,让学生能听辨出音阶各个音的高低,并能唱出他们的唱名.通过一些简单的短曲,如：《布谷叫,春天到》《3（mi）、5（sol）短曲》《左手和右手》《敲音条》《五声歌》《七声音阶》《音阶歌》等,加强了学生对音阶各音的熟悉,把音阶的音高和唱名都记在脑海里,存入了小音库中.例如：在教学“3、5”两个音的实践中,我通过谈话引入歌曲的学习后,引导学生观察找出这首歌是由“3、5”两个音符朋友组成的.然后由我用柯尔文手势给学生做“3、5”不同手势的展示,让学生观察这两个音在身体的哪个位置,模仿老师边打着柯尔文手势边模唱两个音的音高.学生熟悉后,通过游戏让学生复习和巩固这两个音.比如：老师用琴弹奏“3”这个音,学生坐着打手势唱出“3”的音名；老师弹奏“5”这个音,学生起立打手势唱出“5”的音名.通过几个学期教学,在老师由浅入深、逐步加强的训练中,学生已经把首调音阶的七个音学会了.这时我们还可以对学生这样的音阶训练,如：在上行音阶1234567i与下行音阶i7654321发声练习后,我们可以练习让学生在音阶中括号里的音不唱出声音,心里默唱,如：12（3）4567i或i7（6）54321.学生适应后,可以多加几个音默唱的练习,如：1（2）3（4）56（7）i或i7（6）（5）4（3）21等.这种类型的训练,可以很好地训练了学生对音阶音准的掌握,也为视唱歌曲旋律打下良好的基础.培养学生对音阶的内心听觉的能力,需要我们平时重复多练,每节课都拿出一部分时间来练习,这样可以让学生既熟能生巧又不会厌倦.
二、柯尔文手势在视唱练耳中的应用
音乐是诉诸于听觉的艺术,听觉感知是欣赏音乐的必要途径.美国著名现代音乐家爱伦科普兰说过：“如果你要更好的理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了.”[2]培养小学生敏锐的听觉能力,可以提高他们的歌唱音准.在课堂教学中,我们可以对学生进行音乐欣赏和视唱练耳的训练.例如：我们在新歌学习的开始一般都是让学生欣赏歌曲范唱,但是有些学生一听歌曲就跟着唱,这样子,既不能好好感受歌曲情绪,了解歌曲旋律,又唱不准歌曲的音,还会影响了其他同学的欣赏.因为先入为主,如果学生跟唱又唱不准,一旦发生音准问题就很难纠正了.因此,老师们必须要制止这种现象的出现.在学唱新歌时,我们要求学生初听歌曲的目的,是让学生对歌曲的情绪、速度、力度、旋律等音乐要素方面有个初步的了解,这是学生对歌曲音准把握的最关键点.所以,我们每一次初听歌曲时,都要要求学生仔细聆听不要唱,把所有注意力都放在听觉上.在学唱歌曲时,我们要要求学生注意聆听歌曲,轻声哼唱,声音向范唱靠拢.如果遇到歌曲旋律音域较宽,音程跨度较大,学生会比较难以掌握音准.老师就要应用到柯尔文手势辅助,用手势提醒学生音的位置,学生会比较容易掌握.
视唱练耳是音乐课的必修技能之一,在课堂教学中,我们可以尝试把它与发声练习一起进行训练.例如：在对学生进行音阶上行与下行的发声练习后,老师用琴分别弹奏一些音符的组合：1 3 5 -、3 51-、1 5 3-、5 3 1-、5 1 3-、3 1 5-……让学生仔细听辨音的高低,边打手势边唱出这些音的音名.先由简单的开始练习,等学生逐渐熟悉并轻松掌握后,可以尝试复杂一点的：1 3 5 6、1 6 3 5、6 5 1 3、5 3 16、6 3 5 1、6 1 5 3……带领学生长期进行这样的视唱练耳训练之后,学生的听音能力会逐步加强,有利于学生对歌曲音准的掌握.
三、柯尔文手势在清唱歌曲中的应用
在学会歌曲后,让学生离开音乐伴奏清唱歌曲,是最能反馈学生对歌曲音准的掌握程度的.有些音准比较好的学生唱得很好,但有些学生唱着唱着就完全跑调了.这时候,老师可以应用柯尔文手势,在学生唱得不准的地方,提醒学生音高的位置,并且示范演唱,学生看着老师的手势,模仿着老师演唱的音高,尝试几遍后,就很容易把歌曲的音准唱到位了.
在新课改的引领下,柯尔文手势在表达中把所唱的音的高低关系体现出来,挖掘了学生的音乐潜能,培养了学生的音乐素质和审美能力.音乐是一门艺术学科,学生本身就是一幅艺术作品.在音乐课堂中应用柯尔文手势,让我们的“小小音乐家”都成长起来,展示自己独特的歌喉,走进美妙的音乐世界！
参考文献
[1]洛伊斯.乔克西.柯达伊教学法1[M].北京：音乐学院出版社,2008-10（11）
[2]黄燕茹.浅析小学音乐课堂中的有效聆听[J].课程教育研究,2017-25
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参考文献：
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