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关于设计专业类硕士论文开题报告范文 跟视觉传达设计专业开展校地合作毕业设计类参考文献格式范文

分类:职称论文 原创主题:设计专业论文 发表时间: 2024-02-07

视觉传达设计专业开展校地合作毕业设计,该文是关于设计专业类论文写作资料范文和视觉传达设计和合作毕业设计和思考方面参考文献格式范文.

【摘 要】随着地方高校应用型转型发展,视觉传达设计专业在实践教学环节更应紧紧抓住机会、顺应潮流,积极探索适合自身专业特点的发展途径.“校地合作”作为一种相对成熟的毕业设计合作方式,被很多院校采用并进行实践探索.文章阐释了“校地合作”的内涵,对“校地合作”的必要性、目的、意义、内容等做了分析,思考了地方高校视觉传达设计专业如何开展“校地合作”的方法和途径做了研究,提出了自己的观点,对地方高校视觉传达设计专业有效开展“校地合作”毕业创作具有一定的借鉴价值.

【关键词】应用型;视觉传达设计;校地合作;毕业设计

中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1007-0125(2018)13-0162-03

毕业设计是视觉传达设计专业实践教学的核心课程,以往的毕业设计主要由学生自主选题、教师辅导来完成,缺乏合作对象,导致学生在花费了较大的成本、时间、精力进行设计、制作以后,成果缺乏应用价值和渠道,造成了资源的极大浪费,这也是毕业设计面临的困境之一.文章分析了“校地合作”的概念内涵和开展的必要性,对合作过程中应避免的问题进行了阐释,并对合作过程中的整体规划提出了明确的观点.

一、“校地合作”的基本内涵

“校地”合作,顾名思义就是指学校与地方政府和企业就教学、科研、经济、科学技术等方面展开广泛的合作.从字面上来理解校地合作似乎很容易,往往也就是这些简单的理解和认识使校地合作在落实的过程中产生错位,容易造成合作内容难以符合双方实际需求的问题.从地方上看,校地合作运用师生的创意能力挖掘、保护、创新其地域文化资源,进而促进地方文化、科技、经济的创新和发展以及提升地方知名度和竞争力是其真实所需;从企业来看,运用学生的专业能力解决企业在形象、广告、推广、企划等方面存在的问题,促进企业规范形象、提升水平、增强市场竞争力等是其实际需求;而从校方看,紧密切合自身的教学、科研以及拓展知识转化为实际生产力的途径和落实应用型人才培养是校方的切实需求.因此,校地合作具有丰富的内涵和外延,在开展校地合作前,应对其概念进行厘清和内涵上的深层解读.

二、开展“校地合作”毕业设计的必要性

近年来,受云南艺术学院“校地合作”系列主题创意活动的影响,各地方高校也针对自身的特色和优势逐步开展主题毕业创意活动.在转型发展背景下,视觉传达设计专业开展“校地合作”毕业设计以立足地方文化、服务地方经济为准确定位,目的在于拓宽学生的专业实践途径,提升学生的专业实践、创新能力,使应用型办学落到实处.另外,校地、校企合作是立足于地方高校应用型人才培养的办学实际,运用专业学生的优秀资源,整合地方的生态环境、旅游资源、文化特色、特色产品以及针对企业发展过程中的现实需求,有目的性、有针对性、有实践性地进行设计创作,为地方和企业提供特色文化创意产品设计、企业形象设计、产品包装设计、城市形象规划等专业的、符合实际需要的设计作品.

长期以来,地方高校视觉传达设计专业实践教学的不足是制约应用型人才培养的主要因素,学生在艺术采风、专业实习、毕业设计等实践课程中的脱节和错位现象严重,因此,近年来,各校都努力致力于寻找能发挥自身专业优势、符合自身特色的毕业设计教学模式.校地校企合作主题毕业创作教学模式对于实践性很强的设计类专业来说具有重要意义,它既符合专业特性,又能针对实践教学薄弱这一问题对症下药,还能使毕业设计的教学实现主题化、实践化、应用化,更能开发地方文化资源,提升地方文化创意产品和企业产品的设计档次和水平,进而推动地方的文化建设,促进地方经济的发展.

三、“校地合作”毕业设计中应避免的问题

“校地合作”教学模式是近年来设计类专业比较常见的教学方式之一,但因地域环境和学校性质的差异,其方式、途径都有所区别,因此,其他学校的成功经验只可借鉴不可移植,既不好高骛远也不妄自菲薄,应找准专业定位,制定符合本专业实际的实践教学计划,使视觉传达设计专业可持续性发展,才是重中之重.

根据合作经验,笔者认为在开展合作的过程中,首先要避免本位思想的主导.从本义上来说,合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的,彼此相互配合的一种联合行动、方式.因此,为保证合作的顺利进行,首先要摒弃的就是本位思想,无论是以校、地、企任何一方为本、为贵、为尊的思想都是不可取的.其次,与地方的合作应避免脱离地方实际和特色的问题.既是校地合作,就需要校方该专业具体负责的教师、学生和地方相关部门积极、热情地参与和友好地协作.专业教师和学生应立足于地方文化特色和实际所需,提出明确的设计定位、方向和范围,并积极地与地方协商,共同制定好创作指导方案,这样,才能真正做到既弘扬地方特色又切合地方所需.再次,与企方的合作应深入调研,避免一厢情愿、天马行空而又不切实际的“创意”.实事求是地说,没有比企业负责人更了解自己企业的人,专业师生应全面地调查、分析企业的真实状况,找出设计中存在的问题,并提出解决问题的方案,既要避免将自己的主观意见强加给企方,又要避免给企业玩“镜中花、水中月”的创意,好的创意是能真正解决实际问题.此外,企方也应根据自身情况积极主动地与专业师生如实相告,在明确自己实际需求的前提下,尊重专业师生提出的方案,不要固步自封,更不要以一种高姿态的态势来主导整个设计过程,这种本末倒置的现象普遍存在于校企合作中,严重阻碍了校企合作的顺利推进.最后,专业师生应加强认识,统一思想,避免以主观认为合适的方案去应对合作.校地、校企合作从本质上来说就是要在符合地方、企业实际需求的前提下创作出能提升地方、企业的知名度、美誉度和增强地方、企业的竞争力,促进地方、企业的文化建设和经济发展,切记要落到实处,不要只是以轰轰烈烈的设计展览告终,如果缺乏实际应用价值,那么校地、校企合作就失去了其存在的价值和意义.

四、开展“校地、校企合作”毕业设计的思考

(一)合作内容的拟定应高度契合地方、企业的实际需求

合作内容是校地、校企合作的核心环节,在双方初步达成合作意向的时候,校方应立足专业实际,对合作地方的历史沿革、地域文化、城市环境、消费水平、民族特色、文化建设、经济发展、优势产业、旅游开发等方面进行整体的调查、分析、研究,形成文本资料.另外,还要对合作企业的性质、类型、系列产品特色、品牌形象、宣传等进行调研分析,把握住企业的理念、价值,深入了解企业的现状,把握企业未来的发展方向,结合专业优势和特点,制定创作计划.

合作内容的明确与否事关合作成败,在制定合作内容时,须对合作方做深入的调查研究,做到重点突出、特色鲜明、目的明确以及具备实际应用的可能性和价值.因此,从单一的专业角度出发来看,合作内容不宜过广、过全,应从地方、企业的特色文化、空白环节和亟待优化提升的方面入手,有目的、有针对性地制定合作内容,从而使学生的创作具有明确的方向和开发应用的价值,这样才能使合作落到实处.

(二)明确的目的及意义

在合作之前,应明确本次合作的目的及意义,杜绝在合作过程中相互牵着鼻子走的情况出现.从校地、校企合作的本质来说,其实就是一种互帮互助、互惠互利、合作共赢的形式,明确的目的和意义既利于合作双方统一思想、认识,还利于增强双方的认同感、信任感,一定程度上促进合作的顺利进行.

对校方来说,合作的目的是很明确的,即从实际出发,促进合作专业的实践教学形式、内容、手段的革新,通过实际项目的实训,拓宽专业学生的实践途径、方式,提升学生的专业实践能力,让学生学以致用,改善学生理论知识丰富而实践能力、经验不足的问题,从而促进视觉传达设计专业“产教融合”发展,使应用型办学落到实处.对地方上来说,与视觉传达设计专业的合作首先是开发地方特色文化资源,进行文化创意产品的创新设计,提升地方文化软实力.其次,针对地方土、特、名、优产品进行开发和创新设计,优化其设计水平,使其风格独特,具有鲜明的地域特色,以增强其市场竞争力,提升经济效益.再次,对地方旅游形象进行规划设计,深入挖掘特色文化元素进行旅游纪念品的开发设计、城市宣传品设计,构建文化、生态旅游模式,能进一步提升地方的社会知名度,形成地方品牌效应.最后,在经济发展上,合作项目的设计作品能直接被地方和企业开发、应用,能进一步提升地方、企业产品的市场竞争力,增加企业的经济效益,促进地方的文化建设和社会经济的发展.此外,合作的成功对校、地、企三方都是互利共赢的局面,合作方各自的需求落到实处,更利于三方在今后的发展过程中展开更为深入、全面和实际的合作.

(三)统一思想稳步推进

校企合作,应创建政府主导、学校协调、企业参与的三方联动模式[1],在前期确立了合作方式之后,首先要在思想、认识上达到高度的统一.地方部分企业存在思想观念落后、创新意识不强的问题,一些新思维会对他们的观念形成强烈的冲击,并使其难以接受,阻碍校企合作的进行,因此,合作之前先统一思想很关键.其次,对地方企业应平等沟通、积极引导.部分企业从未经历过这样的合作方式,对设计的价值没有清晰的认识,满足于不用设计费的设计,因此,学校和企业双方都要置于平等的地位,校方应负责任地对企方的品牌形象设计、产品包装设计、广告设计等做出客观、专业的分析,并提出具体、有效的解决措施,积极引导企业主动地参与到合作中来.最后,互相尊重,有依据的说服.当校方提出一套很有创意的作品时,企业不一定会很快认可和采用,这时,应多站在对方的角度看问题,并阐明创意来源的依据以及方案能给企业解决何种问题,切忌不做任何调查研究就提出自己认为很好的方案.“校企合作”教学模式的健康长久发展,必须建立在校企双赢的基础上[2],因此,合作的重点是从实际出发,到企业中去,了解企业的真实现状和真实需求,并提供行之有效的方案,只有这样,才能积极地推进校地、校企合作.

此外,合作的成果的应用、推广是校地合作的中心环节,也是合作成功与否的重要评判标准.其中,知识产权在合作开始时就要协商确定,一般来说,成果出来以后知识产权归属合作方所有,方便其进行开发、应用.在具体应用和推广过程中,职能、职责要明确,应以地方、企业为主导,校方针对开发中需要解决的问题,提供技术支持和指导意见.

(四)构建双元制评价体系

“双元制”教学评价是依据学生能力发展目标、认知目标及情感价值观目标对教学过程进行价值判断并为教学决策服务的活动,一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、方法、手段、环境、管理等诸因素的评价,但主要是对学生学习过程的评价和教师教学效果的评价[3].毕业设计毕竟是一门课程,不论采取何种形式,都缺不了严谨的、科学的评价标准.从校地合作来看,其本质就是一种“双元制”教学模式,因此,构建双元制课程评价体系势在必行,评价的参与主体主要是学校和合作方,通过合作和内容和形式,以客观的事实作为依据来完成对学生学习和实践的考查和评价.具体说来,教师对学生的考查应建立在以考勤、态度作为基础,以设计作品的质量和运用知识、技术解决实际问题的能力为核心,综合考查学生的知识掌握情况、理论联系实际能力、技术应用水平及创新实践能力.合作方参与考评主要建立在学生设计作品的应用价值、意义为基础,以设计作品解决实际问题的效用为核心,对学生的创意水平、知识运用能力作出客观评价.

五、结语

地方高校视觉传达设计专业的毕业设计相对缺乏针对性、应用性,而“校地合作”毕业设计方式是提升视觉传达设计专业实践教学质量的有效途径,应具有明确的目的、意义及合作内容.在合作过程中,应本着挖掘地方民族文化资源、创新民族文化产品、提升地方文化竞争力和服务地方经济发展的基本原则,对地方民族文化中具有开发价值的内容进行文化创意产品的研发设计.通过分析“校地校企合作”开展毕业设计的基本内涵,对开展的必要性和应避免的问题进行了论述,重点针对毕业设计的总体规划,从内容、目的、意义、思想等方面进行了思考,并提出了观点,对其他院校组织、开展同类创意活动具有一定的参考价值.

参考文献:

[1]黄曦慧.高等职业教育校企深度合作的若干问题及思考[J].未来英才,2016(17):310.

[2]黄忠,邓成等.“校企合作”模式下的人才培养和管理工作研究[J].湖南城市学院学报(自然科学版),2016(04):266-267.

[3]杨国成.基于互联网信息平台的双元制教学评价系统[J].中国教育技术装备,2014.08(16)总(346):10-13.

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参考文献:

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