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手工制作作为初中美术教学的重要内容,对于教学内容的丰富与教学方法的多样化发展起到了推动性作用.在手工制作课堂之上,教师可以利用不同的制作对象与制作材料来调动学生的学习积极性.手工制作,将美术的学科学习与学生的生活进行密切地联系,对于学生正确的美术观念的建立有正面作用.本文结合美术教学的一些经验,谈谈初中美术教学手工制作部分的一些看法.
一尧创建开放情境袁让学生自由发挥
“兴趣是最好的老师.”孔子曰：“知之者不知好之者,好之者不如乐之者”.这句话向人们揭示了愉悦的心理才能激发认识和创造的动力.可见,兴趣培养的重要性.对此,我也深有感触.在《小摆设》课前,我收集了一些学生很熟悉的各种灯笼.上课时,我便把这些小玩意儿展示给学生；接着,我又把冰心的《小橘灯》这篇文章找出来让学生去读；我让学生根据文章的描述,亲自动手制作一个他们心中的小橘灯.课后,我留给学生一个小任务,用自己喜欢的材料做一个适合自己家台灯的灯罩,并在下节课带来进行,选出一个最受大家欢迎的灯罩.这样,学生利用课余时间制作了各式各样的灯罩,虽然有些还很粗糙简单,但都富有创意；学生对于自己的作品也很满意.所以给学生创建一个开放的环境,能激发他们的创作,有利于培养学生的创新意识.
二尧珍视个性特征袁培养学生求异思维
《美术课程标准》中指出：“美术手工制作教学要特别注重教学的环节,注重学生的参与制作的过程.这个过程要靠教师采用科学合理的教学环节来完成.”手工制作课不是单纯地追求进行技能的训练.在课前通常让学生收集有关的资料,让学生初步建立自己的观察基础,课中就让学生提出更多的质疑,课后鼓励学生进行努力地超越.通过这样的实践后,发现前后的创作截然不同.学生的思维敏捷,笔下的形象就像指间弹出的旋律一样,轻松活泼,无不充满生活的情趣.教师不能拘泥于常规的形式,让全班同学的智慧有机地结合起来.这样,学生们通过所学的美术知识,制作学习或生活用品,体现了个性与创意.
三尧收集废品袁充实材料
开展手工制作中材料准备的好坏以及充分与否直接关系着成品的效果.而手工制作所需要的材料也不一定非得是买来的或者是专门用于手工制作的,我们实际生活当中用剩的一些材料也可以充当手工制作材料.因此,初中美术教师在实际教学过程中,可以鼓励学生收集生活中的废品并将之应用于手工制作的实践课程之中.比如,笔者在讲解初中美术课程中《装点生活》的内容时,鼓励学生用生活中的一些材料进行手工制作来装点生活.笔者要求学生提前收集生活中的废品材料,并将其拿到课堂中制作身边的物品.于是,学生积极地寻找生活中可以充当手工制作材料的废品.课堂教学开始后,笔者发现学生准备的材料十分丰富,如用过的易拉罐、塑料瓶子,家里不用的五颜六色的扣子和布料等.手工制作课程开始后,学生纷纷利用自己收集的废品进行手工制作.准备易拉罐的学生发挥自己的想象制作了创意笔筒；准备塑料瓶子的学生则是用几个瓶子搭配组合制作出了烟灰缸；准备扣子的学生则是根据扣子的不同颜色进行了色彩搭配后,制作出了一条条美丽的手链；准备了布料的学生则是自己裁剪制作了沙包.
美术是视觉艺术,需要通过视觉来获取信息,这就必须强化直观教学.传统的教学方法常常使教学枯燥乏味,如将现代化的电化教学手段引入美术课堂,使教学媒体多样化,就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知,激发学生的学习兴趣,有助于实施愉快教学,增强教学效果.例如,上“面具制作”一课时,我先给同学们播放了《说唱脸谱》这首歌.这些资料对于大多数学生是比较熟悉的,但学生还是看得津津有味.之后,我又将歌曲中对应的人物京剧脸谱一一展示给学生看,告诉他们脸谱颜色不同的含义；并且将我国主要的戏剧种类简单介绍给了学生,让他们对自己国家的传统文化有了进一步认识.学生纷纷举手发言,告诉我他们见到的各式各样的戏剧脸谱.后来,我又在课堂上拿出一些学生更为熟悉的卡通人物面具,顿时学生的兴致更高了,争先恐后地告诉我这些面具上的人物叫什么名字,是哪些片子里的,课堂一下活跃起来,学生个个都想亲手制作一个属于自己的面具.果然在作业时,学生设计出一个个令我感到惊喜的面具,有些学生制作的面具还融合了戏剧中颜色的含义,很有个性和特色.因此,多媒体在手工制作方面是一种高效的教学手段,又面向全体学生.因此,很值得推广.
总之,初中美术教学中的手工制作内容,对于学生综合素质的提高有着重要的促进作用.教师应该努力为学生创设良好的学习环境,根据学生的特点,充分地尊重学生的个性,鼓励他们运用自己的想象力与创造力,积极开展手工制作实践活动,从而培养学生的创新思维,制作出更多具有创造性和艺术性的美术作品.
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参考文献：
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