论文例谈语文博弈课堂，本文是关于语文专升本毕业论文范文跟博弈和课堂和语文有关毕业论文格式模板范文.
博弈课堂是以导学案为载体,以课堂为主阵地的一种教学模式,具体为：自学、展示、博弈、反思四个环节.这四个环节循序渐进,既各自独立,又相互呼应,形成一个整体.
“自学”环节是学生根据导学案或老师预设的课堂目标进行各自学习,自学结束后进行小组学习（简称组学）,即将各自在自学中的收获在小组内进行讨论、交流、分享.自学和组学过程中教师要组织好学生,并有效地进行巡查,最大限度的了解和发现学生在学习中的疑难点,认真做好梳理、归类,为下一步学生展示及展示过程中教师的引导、点拨和展示后教师的总结做好准备.
“展示”环节是对“自学、组学”的汇报和拓展,这是小组相互学习、取长补短、教师适时引导、点拨的关键一步.“展示”的内容应紧扣学习目标,可以是解题过程,也可以是学习中的困惑、疑难问题或新的发现、新的生成等.教师的引导要注重“三讲”：把该讲的讲准、把该会的讲透,把该懂的讲精；要注意“三不讲”：学生都会的内容不讲,与学习目标无关的事不讲,与本小节无关的话不讲；还要讲究“巧导”：导有趣、导有法、导有点、导有序、导有效.
“博弈”环节要求学生在以上各个环节中对知识有一个整体的构建,并能找到知识的重点、难点,在博弈中升华再生成.“博弈”可以采用问答、抢答、讲解、释疑、阐释等形式.
“反思”环节要求学生用最朴实的语言写出这节课自己的得失：可以是自己成功之举、瞬间灵感、学法收获、独特发现；也可以是自己的困惑.
由这样四个环节构成的博弈课堂结构合理,操作性强,既有利于学生养成自主学习的习惯,培养他们学习和交流能力,又能使他们的个性得到发展,综合素养得到提升.自学环节要求快乐,展示环节要求自信,博弈环节要求激烈,反思环节要求深刻.
现以《伤仲永》课堂实录为例具体诠释博弈课堂.
一、精彩导入
同学们,知道“江郎才尽”这个成语吗？“江郎”为何“才尽”呢？这样的悲剧在我们的身边还有吗？今天我们来读一读王安石的《伤仲永》,希望通过“仲永”的“悲剧”找到“江郎”悲剧的根源.
二、快乐自学
下面请同学们把书和“导案”拿出来,15分钟时间自学,前10分钟独自完成自学内容,后5分钟可以相互讨论,共同进行“快乐组学”,并要推选出小组展示人员,自学时如果遇到不会的或思考不出来的可以举手问老师（布置完任务后,学生自学,老师巡视.）
师：自学、组学时间到,下面请同学齐读课文,要求明确课文重点字词的读音和意思.（学生齐读课文）,
师：大家读得很好,声音很响亮,有没有问题呢？
生：日扳（pān）仲永环谒于邑人的“扳”.
师：声音响一点,手语可以慢一点.
生：日扳（pān）仲永环谒于邑人的“扳”？
师：这个“扳”,你想说什么？你的意思是：提醒大家注意这个字的读音？还是？手语慢一点好吗？
生：我是说容易读错.
师：为什么容易读错？
生：我觉得这个字就是读bān.由字形来说,我觉得这个字就读bān.
师：好,请坐.这里两点要注意：首先下面注释是pān,第二因为这是通假字,通假字应该读通假字的音.还有问题吗？
生:泯(mǐn)然众人矣.这个“泯”应该读“mǐn”.
师：对“泯然众人矣”中“泯”应该读“mǐn”,同学们要读准,读音应该没问题了吧？
三、自信展示
（一）自由展示
师：对于导案中的重点字、词、句哪位同学愿意为我们展示？好,第三组的李毛毛,请到黑板前面来.
……
师：老师感觉这个展示不错,同学们有没有疑问？第二组的程超,你说.
生：“或以钱币乞之”中的“或”不是“或者”之意,是“有的人”,全句意思是“有的人用钱买仲永的诗”.
师：补充解释的很好,为他鼓掌,还有吗？
生：“指物作诗立就”中的“就”是“立刻完成”之意,他刚才解释的不到位.
师：很好,同学们为他再次鼓掌,谢谢你,今后如果你能成为一名老师的话,也是一位优秀的老师.还有吗？都没有疑问了？为我们的自学成功加油！
师：2分钟的时间,看看课文下面的注释,初步了解课文的大意.
师：带着刚才读准的字音和课后注释及展示成果,再读一遍课文,进一步明确字音、初步感知课文大意.
师：很好,同学们读得很响亮,很有感情,字音也读得很准,老师为你们鼓掌,也请你们为自己鼓鼓掌！
（二）分组展示
下面请各小组代表来抽取展示题（注：本班分四大组,以抽取题号的形式展示导案中的组学内容,这样可以使学生全面参与,又能使学生自学时能全面准备）.
师：第一组题目是“方仲永的变化经历了那几个阶段？”第二组是“本文记叙了一个什么故事？”第三组是“作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？”第四组是“从日扳仲永环谒于邑人,不使学”中可以看出方仲永的父亲是一位什么样的人,做法可取吗？
师：请各组展示同学到各自的展板位置,按1、2、3、4顺序来.先请第一组展示——
师：对于第一组的展示满意的给掌声,不满意的请举手,好,有掌声,也有举手的,说明展示的“壁有瑕”,接近完美,是吗？请举手的同学去除“壁之瑕”.
生：应突出强调“才能初露”阶段.这个阶段讲得越深刻,“才能”夸张的越大,后文仲永“才能”消失时才会更让人痛心,文章的中心才能得到更好的突出.
师：很好,请坐,还有吗？没有了？请评委为第一组计分（课堂上每组抽取一名学生组成评委组,为每组展示成果打分,每节课进行评比——公示）
师：请第二组展示——
同样,请同学们用掌声来代表你们的满意度,如有补充请举手.
师：很好,只有掌声,这一组在第一组展示的基础上,复述的很好,条理清晰,重难点突出,并且声情并茂,请评委同学记好分.
师：请第三组展示——
展示完毕,听听掌声,还好,有疑问吗？李超,你来补充——
生：应突出讲解“对比”这种手法,这样才能强调文章的中心“伤”字,同时,“对比”也是本文的一大写作亮点.
师：很好,还有吗？请记好分数——
师：请第四组展示——
完毕,掌声不够响亮呀,举手的比较多,李林,你先来.
生：“我认为文章中父亲的做法是可取的,既然仲永有这个才能,人们又这样欣赏他,仲永用自己的诗作挣点钱有什么不好,当然这个悲剧只是想告诉我们要不断的学习,生活不要太贪婪而已”.
师：你是说生活中我们要有一点经济意识？
生：是的.
师：还有吗？张杜娟你说.
生：我也认为文中父亲的做法是可取的,只是他是一位农民,在事物的“度”上没有把握好而已,如果他能在仲永“卖诗”的同时,让仲永进一步的学习,那仲永就是古代版的“乔布斯”.
师：说得很好,语言很有哲理性呀,你今后的人生应该和经济挂钩,老师相信你在经济方面应该有所建树.
师：今天同学们展示的非常精彩,有收获,有快乐,有个性,有自信,老师为你们而骄傲,也为你们鼓掌——
四、激烈博弈
下面我们进入激烈博弈环节,请同学们亮出你们的风采,进一步构建你们的知识大厦,今天我们采用你问我答的形式——
师：第四组先来吧,李坤你来说.
生：我想请问第二组的李林同学,假如你的父亲要求你现在放弃学业出去打工,你如何做？
师：问题有点针对性,刚才李林同学对仲永父亲的做法是肯定的,那你们再讨论讨论这个带“钱”的问题吧——
生：首先我的父亲不会像文中仲永的父亲那样立刻让我去打工,因为我的父亲知道,如果我连初中都没毕业,去打工也挣不到钱,而文中仲永父亲是在仲永“才能初露、指物作诗立就、邑人奇之”的情况下才“环谒于邑人”,其次,我也和父亲沟通过,由于家庭经济状况,我大学毕业就上班,在上班的基础上有机会再考研,希望在工作上再提升.对我的回答你满意吗？
生：还好.
师：看来同学们平时和家里的关系很好呀,现在就和家里讨论上大学的事,讨论上班的事情了,看来你们也是比较有理想的,初中就考虑大学及上班的事情了.
师：还有没有？第二组的郑媛媛你说——
生：现在家里对你有什么要求？在家长的要求下你如何做？请第一组的同学回答.
师：给第一组2分钟时间讨论,别的组也共同讨论讨论你们的观点.
好,第一组的代表蒋丽丽回答.
生：现在家长对我们的要求很简单,就是好好学习,为将来进入社会做准备,如果现在我们不用知识武装我们自己,让时间白白的流逝或者躺在家人的“温室”生活,那有一天我们会像“寒号鸟”一样死去.
生：（第四组的李豪）你是说家长现在看重的是你们的分数？
生：不是,家长在看重分数的同时,更看重的是我们学习的能力、学习方式、社会参与度.我明白了,谢谢！
师：今天的博弈有点辩论的色彩,当然你们的观点也很前卫,对问题的认识也比较到位,你们真了不起呀,小小的年级有如此的语言,如此的观点,如此的思想,老师服了.
师：第三组的同学有何要表达的？
生：我们的问题是：想问第一组的同学,你们现在的成绩很好,你们如何保持你们现在的好成绩？
师：两分钟的思考时间.好,第一组的罗源同学回答.
生：简单的回答是：不骄不躁,继续努力,成绩只能说明过去.
师：是的,答案简洁、有力.满意吗？
生：满意.
生：我们还想问第二组的同学,即使你们现在的成绩不是很好,你们将来如何做？
师：礼尚往来,君子也.
第二组的同学,给你们两分钟的时间讨论,然后推选代表回答.
生：（第二组的李伟）我们也简单的回答：继续努力,失败属于过去.
师：很好,成绩只能说明过去,失败也只属于过去,属于未来的只有努力.
五、深刻反思
同学们的提问和回答很精彩,要想把口袋装满,首先要把脑袋装满,在当今社会,我们只有不断学习,终身学习,时刻让自己脑袋满满的,才能使自己立于不败之地.祝同学们学有所成,事有所成.
当然在我们装脑袋时,不能读死书,死读书,要学会变通,同时适应社会,适应生活,在力所能及的情况下为社会做贡献,也是为自己的生活提供方便.
请同学们课后进行反思,认真的总结这节课的收获和感想,并将反思的内容写在笔记上.
通过这节《伤仲永》的博弈课堂,我们能看出,学生的思维特别活跃,他们积极思考问题,回答问题,在互问互答中,其语言表达能力和思维能力都得到训练和提高.博弈课堂能激发学生深入理解课文,广泛思考问题,可以说是开放的课堂,高效的课堂.博弈课堂是新课程所提倡的自主、合作、探究式学习方式的综合运用,充分发挥了学生的主体性.值得注意的是,博弈课堂需要教师精细备课、精心安排和精彩组织,教师的指导作用至关重要.
（作者单位：安徽省阜阳市特殊教育学校）
[责编 夏家顺]
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