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荫营中学在1980年后办成了郊区的重点中学,当时是阳泉市一所比较好的学校.其实,所谓好学校,无非是有一批好教师的学校；所谓的好学科,无非是有一两个好教师的学科.故而,学校教育核心的问题就是要有一批心灵高尚、头脑活跃的优秀教师.荫营中学当时囊括了郊区全部的优秀教师,语文教师有中佐中学调来的文兴元,杨家庄中学调来的陈怀存、张元辅,还有荫营中学的史文华,史通九.那时候年轻的语文教师主要是我与张公才、朱建明、杨卯金（后调至政府机关）.后来又分配来王银宗、马汝清,期间还有两三个语文教师停留了一学年就又被调走了.
其实,我们年轻教师与这些老教师在业务上并没有什么往来,教学上基本是各自为战,极少协同.好处是人和人之间空出了安全距离,这是一种孤独,却也是一种自由.他们那批“40后”的教师,虽然已经站了10年左右的讲台,但恰逢,学校天天都是学工、学农、学军,也并无多少实际的教学经验,但这些老教师的最大特点是敬业,争着上课,争着上早晚自习,没有一分钱的补课费.这样的敬业精神潜移默化地感染着我们.20世纪80年代初,办公条件很艰苦,但最艰难的是没有任何辅助教学的资料,没有任何练习题,更没有任何可以学习借鉴的教学模式,一切的一切都是白手起家,自力更生.我花费大量的课外时间,把自己喜欢的散文、小说做成阅读材料或练习题,和学生们在课堂上赏析、练习.自己刻蜡版,并用油印机打印,兼着印刷工人的活儿,特别辛苦.
中国语文教育的中心是阅读.一般是两星期一节作文课,其他课都在讲无的放矢的中心思想、段落大意.我当语文教师,一直认为写作要比阅读更重要,读就是为了写；而写,也是最好的读书方法.通过读书,体会别人的写法,再通过反复写作,达到熟练掌握的目的.我教语文一直都非常重视写作文,换句话说,我的语文教学骨子里是以写作为中心的.
我的作文教学起步就是“下水作文”,就像一条大鱼带领着一群小鱼在学海里畅游,我喜欢这种领游的感觉.每次作文课自己都要写一篇范文,来给学生示范文章怎么就写好了,并把学生中的优秀作文刻印出来与我写的进行优劣对比.我为什么愿意写呢？又没有学校领导给我布置写作任务.究其实,是为了表达.一个人无论什么性别,什么年龄,什么职业,都有表达的.领导在主席台上长篇大论讲话与教师讲台上唾沫横飞,本质上是一回事儿,都是有强烈的表达愿望,但能用笔来形象自如地表达愿望是一件有技术含量的活儿,不是能说会道就能写出漂亮文章,更多的语文教师也想用笔随心所欲地表达内心的愿望,惜乎笔力不逮.因为读书多,练笔多,故而,我为学生写篇千字范文则笔到文来,游刃有余.不过,这也正应了那句挺有正能量的句子：“你必须非常非常努力,才能看起来毫不费力.”
因为我有学体育的经历,或许更容易体会到语文教学实践性的一面.教写作就像我教体育一样,给学生讲45分钟单杠“曲体翻身上杠”的要领,学生常常似懂非懂,不如老师做一个示范动作,学生一看就明白了.教写作肯定有一定的科学方法,但它不是一种教师喋喋不休讲述的课,只精通人体动力学和运动生理学不会有太大帮助.语文教师自己不会做“示范动作”,就找不到感觉,也不容易讲清楚；如果没有实际写作经验,讲的常常是一种无用的屠龙术.譬如,多观察,多修改,多练笔……多写点细节,要写得具体,多用好词句……散文要形散神聚,凤头豹尾猪肚子……这些方法都太空太虚,不能具体操作,讲了等于白讲.
很无奈的是,语文教材提供的写作内容很笼统,不好用,基本上是记叙文、议论文、说明文这些文体静态的章法讲解,而且都是笼而统之的几句原则性很强的话,没办法照葫芦画瓢,具体操作.窃以为,学生的写作水平不是老师“讲”出来的,而是老师动手写“带”出来的,老师带动的作用怎么高估也不为过.因为语文教师写范文是一种很自由的语言表达,而这种自由是以相互交流为基础的.范文本身就有炫技的一面,我的一些新鲜想法、新鲜语言、新鲜写法……就渴望写出来与学生分享.师生同题作文,学生惊艳老师的文章远高于自己,则会爱屋及乌,喜欢写作.写范文首先要有一种热情,自己觉得是一种乐趣,其次才是写作的方式方法.我从教四十年,雷打不动两周一次作文,而且一直坚持下水作文.
我经常给学生讲,写作需要方方面面的知识,实际上最不需要的就是一种叫作写作的知识.学生作文写不好,常常是因为缺少丰富的知识,而不是缺少写作知识.其实,读书和写作,从根子上讲是一码事.蚕吃了桑叶才能吐丝,吃了槐叶吐不出丝来,如果什么也没吃,那就只能吐唾沫了.只有阅读了足够数量的文化精品后,才能不断模仿,不断领悟,慢慢有自己的特色.肚子里什么学问也没有,任你读多少有关写作捷径的书,都写不出好文章.
但人们经常把读书和写作割裂开,看成似乎不太相干的两件事,就难免误入歧途.可以说,读书和写作就是一个语文教师的左半身和右半身,缺少哪半边都会半身不遂,教学难以得心应手.语文教师如果只读书,不写作,所读的东西也化不成自己的,掩卷即忘.不多读书或不读书,却频繁动笔,写出来的东西也千腔一调,枯燥乏味.我的经验告诉我：下水作文就是最有效的作文教学法.教人写文章不能手把手地教；学生写作文一定要找好的范文模仿,谁的范文最易模仿,肯定是老师的.写作范文的目的很明确,就是给学生示范好文章应当这样去写或写成这样.孟子说：“人之大患在好为人师.”而我觉得当教师就应当也必须“好为人师”.
就像田径是一切运动的基础一样,散文是一切文学样式的基础,散文写作是衡量语文教师语言水平、思想水平的基本标准.一个地市的语文教师的散文写作水平高,它的语文教学整体水平就高.如果语文教师写一篇散文也捉襟见肘,整个地市的语文教师没几个动笔写作的,它的语文教学整体水平必然很有限.语文教师经常动口不动手,批评学生作文写得不好,那好的作文长什么模样,你可以给学生示范一下.一篇文章见素质,一个不喜欢阅读的语文教师,写作能力必然受困；而一个不善于写作的语文教师,阅读能力也必然有限,没有所谓的标准答案,则不敢讲析试题；不看钦定的参考书,则不敢解读文本.
（山西省阳泉市阳泉三中；045000）
上文结论,此文是一篇大学硕士与作文本科作文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写作文教学法和下水和最有效方面论文范文.
参考文献：
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