论文对教师教学情趣和学生学习乐趣，本文是教师教学相关毕业论文提纲范文和教师教学情趣和学生学习乐趣和思考有关论文范例.
摘 要：针对低年级学生的年龄特征,结合教材的特点,可以通过活泼多样的识字形式,让学生喜欢学习汉字,提高识字效率.在课堂教学中,坚持教师与学生、学生与学生、学生与课本之间多边交流、互动的教学理念,通过有感情朗读,分角色朗读,表演等形式,达到理解、感悟文章内容的目的,实现学生主动学习,快乐学习的目的.
关键词：教学互动体验乐趣
托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是最好的老师,是学习的动力.低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真、好奇、爱玩爱动的特点,只有尊重学生的天性,才能收到理想的效果.让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学的内在要求,在教学中,我采用多种形式调动学生学习的积极性,孩子们兴趣盎然地主动学习,主动发展.
一、识字的乐趣
低年级的语文教学以识字为主,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,只有对汉字产生浓厚的兴趣才行.兴趣是最好的老师.教学中我本着这一点,充分利用教材的特点,提高识字效率.
首先,利用教材中大量的韵文、古诗来识字.韵文短小、优美,又图文并茂,读起来郎朗上口,学生喜欢这样的文章,愿意读,像是在吟唱一首歌,你一句我一句,看谁读得熟,背得快,比一比,赛一赛,在轻松的记诵中,便不知不觉地读准了字音,记住了字形.
其次, “有趣的汉字”“我能读准”“把字写好看”“看电视认字”“我在公园里”等新颖巧妙的栏目,活泼多样的识字形式激发了孩子们的识字愿望.“有趣的汉字”,古老的汉字在孩子眼里像一首优美的诗,似一幅美丽的画,又如家里可爱的宠物,展现在学生眼前,像块磁石吸引着孩子们.这时我充分发挥了多媒体辅助教学的作用,利用识字课件,感知汉字的演变规律：形象而逼真的图——简洁而形似的象形字——端正而神似的楷书.学生大开眼界,豁然开朗,原来汉字是这样来的.汉字的造字规律,让学生感受到了它的神奇,感受到了汉字的形体美,从而对汉字产生了喜爱之情.及时利用“把字写好看”活动,在书写中体会汉字的形体美,感知加实践增强了对汉字的深刻记忆.又如“看电视识字”“我在公园里”让孩子有了更多自我表现的机会,构建生活大课堂,拓展了识字空间.我还根据农村孩子的特点,开设了“我在菜园里”“购物中识字”等识字栏目,每到这些栏目,孩子们简直乐此不疲,把自己新认识的字一股脑倒了出来,生怕落后.识字不再是一种负担,而是享受,一种愉快的体验.它不但培养了学生的课外识字的能力,还渗透了生活中识字的理念,有兴趣的学习事半功倍. 二、互动的乐趣 冀教版教材突出的特点是从低年级学生生活实际出发,坚持儿童喜闻乐见、文质兼美的原则,郎朗上口的韵文、古诗,充满神奇感人的神话和故事,这正是培养学生语感、积累语言的好素材.在学习这些课文时,我坚持课堂就是教师与学生、学生与学生、学生与课本之间多边交流、互动的新课程教学理念,与学生一起分享感情与认识.如在学习《小壁虎借尾巴》一课时,我首先指导学生正确流利的读,借助拼音放手让学生自己读,在认读的过程中初步感知课文的内容；同桌检查读,让学生来当小老师,孩子的要求可严格了,共同的监督、检查,使学生读文达到正确、流利.其次是指导学生读出感情.我会范读,读后让学生评一评老师读得怎么样,感受人物间说话的不同语气,然后从学生的心理、情感人手,让学生在读中感悟；小壁虎会很痛；他很难过；他觉得没尾巴太难看了；他很着急,想借一条尾巴.那该怎么读小壁虎的话呢？试着读一读吧,孩子们读了起来,那么投入,对作品的独特的感受、理解,张扬着一个个鲜活的个性.然后通过分角色朗读,实现与作品中人物的交流,或急或慢,或悲或喜,学生地朗读中不知不觉已潜入到作品描绘的情境中,摇头晃脑,紧锁眉头,有滋有味,满面笑容,与作品产生了共鸣.鲜活的、生动的、多彩的、个性的阅读,乐趣层生.
三、体验的乐趣
爱探索、喜尝试是孩子的一大特点.在教学中,我们完全可以创造各种机会帮助学生“尝试”各种角色活动,在角色的完成中唤醒学生的自我意识,完成对文章的体验、感悟.《神奇的耳朵》你有神奇的耳朵吗？《孩子们的花》你们心中的花是什么样的,画出来给大家看看.《荷叶伞》你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？……走进课本,文中有我,有我的感受,激发起孩子们交流、畅谈的,无拘无束地表达自己的感受、见解,这是体验的快乐.“演一演”使体验来得更直接,也是孩子们喜闻乐见的,如《小壁虎供尾巴》一课,课下制作了一些道具：小动物的头饰,几条动物的尾巴.戴在头上,绑在腰间进行表演.首先在小组中练习表演,练习中教师一定要当好导演,引导学生结合课文中的语言文字去表演,如：“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了”“一挣”该怎样演呢？“小鱼摇着尾巴,在河里游来游去”怎么摇尾巴？“他看见老黄牛甩着尾巴,在树下吃草”,怎样甩着？练习后选一组演一演,可爱的小壁虎,稳重的老黄牛,活泼的小鱼,活生生地站在舞台上,动作夸张,充满了稚气,欢笑充满课堂,表演中印证了动物的尾巴都有用的认识．知道了小壁虎为什么没有借到尾巴.表演调动了学生的经验、情感与想象的参与,表演过程轻松愉快,学习扎扎实实.
学生是鲜活的灵魂,是课堂的主题,我们致力于“快乐课堂”“趣味课程”理念来进行教学,让学生的兴趣、在此绽放、升华,以饱满的热情投入到课堂中,收获知识的硕果、收获成长的体验.贴近生活,走近儿童,在丰富的语文学习中享受生活的美好与幸福,“学语文,真快乐”,是我与孩子们共同的体验.兴趣是学习的动力,教学就要不断地激发学生的学习兴趣,促进学生学习主动性.这样的课堂教师教得轻松、学生学得快乐、知识掌握得扎实,加快了知识同化过程,提高教学效率.让我们一起爱上课堂.
简而言之：本文是关于教师教学情趣和学生学习乐趣和思考方面的相关大学硕士和教师教学本科毕业论文以及相关教师教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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