论文初中英语听力教学策略，该文是英语听力相关学年毕业论文范文与英语听力和教学策略和初中方面硕士学位论文范文.
在传统的英语教学中,由于教师和学生只把听力当做考试测验的一部分,并未引起高度的重视,这就导致听力教学成为英语课堂教学的薄弱之处,使学生面对听力考试时,会产生惧怕的心理,甚至是束手无策.随着英语新课程改革的深入,切实提高学生英语水平,成为当前广大初中英语教师急需解决的问题.因此,教师应该深入分析影响学生英语听力的因素,找出问题之所在,并且不断优化与创新教学方式,通过用合理的听力教学策略来提高学生的英语水平.
一、提高教师专业素质,用英语组织教学
为了提高初中英语课堂听力教学的质量,教师首先应该要改变传统的教学观念,不仅仅通过考试成绩来指导教学工作,而应该关注学生英语能力的提高.听力教学的目的是让英语成为学生沟通交流的工具,让学生具备听、说的综合能力,而不是考试分数的高低.因此,教师应该在日常教学中重视听力训练,并且能够做到持之以恒.
其次,在英语课堂教学中,教师应该坚持采用英语来组织教学,为学生营造良好的英语学习氛围,让学生在潜移默化中培养听的习惯.由于学生的模仿能力比较强,很会模仿教师的发音、表达方式、语速语调,因此英语教师必须提高自身的专业素质,读准音标,多加练习,注重朗读技巧,强化自身英语口语,能够利用标准流利的英语来组织课堂教学.这也是学生听力训练最有效、最直接的方法.
二、合理设计听力教学,提高学生听力效率
1.听前（pre?鄄listening）阶段教学设计
听前阶段教学活动,其目的是激发学生听的,熟悉听力材料的话题,猜测其大意,同时帮助学生扫除听力材料中可能遇到的难点,并且明确听的任务.因此,教师应该充分利用图片、多媒体课件、游戏、问题等方式,巧妙导入话题,能够引起学生产生联想和猜测.同时对于听力材料的相关背景进行简单介绍,并且对其中的生词、关键词进行解释,降低学生听力的难度.通过这些教学活动,能够让学生明确听力的目标和任务,并且以最佳的状态进入听力训练活动中.
2.听时（while?鄄listening）阶段教学设计
听时阶段教学活动,其目的是培养学生获取材料中关键信息、听懂材料主题大意的能力.在听力训练过程中,学生逐渐克服害怕听力的心理障碍,累积听的方法与技巧,从而养成善于听的习惯.因此,教师应该根据学生的英语水平以及听力材料话题,精心设计听时阶段教学活动.
例如,在设计听时教学活动时,教师可以首先设计一些让学生听一遍就能找到答案的问题,如事件发生的时间、地点,人物的出生日期、职业等；然后,通过精听,概括材料中what、how、why的3w问题,培养学生的概括总结能力；最后,针对材料中人物的观点、态度等问题进行教学设计,提高学生的综合思维能力.这样从浅入深、由易到难,不仅加深了学生对听力材料的理解,进而也促进了学生听力的提高.
3.听后（post?鄄listening）阶段教学设计
听后阶段教学活动,其主要目的是培养学生在听完材料后进行分析与概括的能力.在听力结束后,教师并不是简单判断学生问题的答案,而是应该对听力材料进行深入挖掘,将听力内容进行延伸,设计能够帮助学生提高听、写、说综合能力的教学活动.
例如,要求学生听一个主题为“Cheng Han’s futuer”的材料时,让学生在听完之后用自己的话复述这些问题：“What is Cheng Han going to be when he grows up？”“Where is he going to move？”“How is he going to be？”通过这样的方式,帮助学生一点点地消化听力材料,并且将听延伸到说,培养学生总结概括能力的同时,又提高了学生的口语表达能力.在复述之后,教师接着问：What kind of job do you want to do when you grow up？在学生说的过程中,培养他们运用英语的能力.
此外,为了进一步提高学生的听力,教师还应该丰富听力训练的方式,鼓励学生通过网络资源接触更多的听力素材,如英语原声电影、英语歌曲、英语故事等,扩展学生知识面的同时,帮助他们提高英语听力水平.
综上所述,在初中英语课堂听力教学中,学生听力水平的提高并非是一蹴而就的,而是一个长期的、艰巨的过程.作为英语教师,首先应该充分认识到培养学生英语听力的重要性,改变传统应试教育的教学方式,不断改进与完善英语听力教学策略,积极探索和指导学生英语听力的技巧,同时要有耐心地对学生进行反复的训练,反复的听,经过长期不懈的努力坚持,学生的听力水平一定能够得到提高.
（责任编辑 黄 晓）
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参考文献：
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