论文语文教学中学生求异思维能力的培养，本文是思维能力方面有关自考毕业论文范文与思维能力和求异和中学生方面硕士学位毕业论文范文.
江苏建湖县上冈实验初级中学（224700）宋建东
［摘 要］现代社会需要具有创新思维的人,而创新思维最重要的核心之一就是求异思维.所以培养学生创新思维,首先要培养学生的求异思维.从四个方面来阐述语文教学中求异思维能力的培养.
［关键词］消除障碍 巧妙提问 鼓励创意 开展辩论
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)070010
目前,许多中学教师在语文教学中只注意学生的求同思维能力,而忽视了学生求异思维能力的培养.不可否认,求同思维是非常重要的,它是求异思维能力发展的基础.但是从某种意义上说,培养学生的求异思维能力更为重要,因为求异思维是创新思维的核心,我们的时代急需大批的“创新型”、“开拓型”人才,而不是“依样画葫芦”的“学士”.那么,怎样在语文教学中才能更好地培养和发展学生的求异思维能力呢？
一、消除障碍,培养学生求异思维精神.中学阶段,正是一个人从形象思维向抽象思维发展的时期.中学生爱独立思考,爱发表自己的见解,教师可充分利用这一特点来发展学生的求异思维能力.然而事实表明：那些创造力高、求异思维发展快、精力过剩的学生,往往不受老师的“欢迎”,有时甚至于被指责为“淘气”、不听话.而那些“五分加绵羊”的学生,即使求异思维发展不快,也会受到老师的“器重”.长此以往,学生的求异思维就会受到压抑,学生就会因此产生抵触情绪或者采取缄默的态度.所以教师在教学中,首先要消除学生心理障碍,鼓励学生大胆去探索,允许学生有“奇特”的想法.即使学生有时候的想法是幼稚的,甚至是错误的,教师也应本着鼓励的原则给予肯定.只有这样,学生才会把自己的“奇思异想”毫无保留地“暴露”给大家,课堂才会出现“百家争鸣”、畅所欲言的生动活泼的局面.
二、巧妙提问,启发学生求异思维.所谓“巧”,即提出的问题难度适当,也就是说,可以让学生“跳起来摘到果子”.如《故乡》中的一个句子：“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇,却没有作声.他的态度终于恭敬起来了……”我先用投影打出这一句,让学生反复朗读,然后启发学生问：“在朗读中你们有没有感觉到什么？”我看见有学生欲言又止,就用激将法问他：是不是有问题要问,但一想到是大文学家鲁迅写的小说就不敢质疑了？这位学生红着脸,不好意思地点点头,然后鼓起勇气说：“我觉得这句里写脸上同时现出‘欢喜’和‘凄凉’的神情,是不是有点矛盾了？”他这么一质疑,大家的智慧的火花立即被点燃了.许多学生举手发言,从不同角度讲出了自己的看法.最后大家在我的引导下,联系当时的背景和上下文,大家终于弄明白：“欢喜”与“凄凉”表面看似矛盾,其实并不矛盾.“欢喜”是因为闰土看到了儿时的朋友,而“凄凉”是因为他自己的景况不好,与儿时的伙伴生活距离大了,这是对闰土当时矛盾心理的真实写照……由此不仅激发了学生的探索心和求知欲,启发了学生的求异思维,而且养成了学生在读书时细细咀嚼的习惯和探究精神.
三、鼓励创意,培养学生求异思维能力.求异思维,也叫发散思维.它的特点一是对一个问题可以多种多端,产生许多联想,从而获得各种各样的结论；二是对一个问题可以根据客观情况的变化而变.所以我们在教学中,应鼓励学生思维要有创意,要敢于“异想天开”,或根据生活感受另辟蹊径,从而培养学生的求异思维能力.
四、开展辩论,发展学生的求异思维能力.在教学中,尤其是在问题探讨中,常常会遇到学生对问题看法不一,意见相左的现象.有许多争论的问题直接影响到学生对文章主题的理解,甚至是影响到情感态度与价值观,而由于课堂时空有限,又不能让学生畅所欲言.为加深对课文的理解,树立正确的价值观,同时培养学生的求异思维能力,我充分利用语文活动课时间举行辩论会.课前提示学生根据观点自行组成小组,合理分工,去校内外寻找相关论据资源,组织辩词,推荐能言善辩者参与辩论,这一活动取得了良好的效果.
如《奇妙的克隆》一课,在讨论中,学生对文章最后“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”一句的认识发生了分歧.有学生认为此话是对的,也有学生认为不正确,这直接影响了学生如何看待科技发展的正面和负面影响的认识.于是我开展了以“克隆人是喜,还是悲喜交加”为正反辩题的辩论会.辩论正方认为,人的器官坏死,生命有了危险,可通过克隆人来置换相应的器官,使病人生命得以延续；反方认为克隆的人一旦被克隆出来,他就有了生命,同样需要保护……正反双方反复辩驳,互不相让,最后在聘请的法律专家综合评价和点拨之下,大家取得共识：科技进步确实是一首悲喜交集的进行曲,克隆人可能会引起许多有关的*、道德和法律等问题,所以必须严肃对待,文章最后这句话表现了科学家的社会责任感.由此便有效地发展了学生的求异思维能力.
培养学生求异思维能力的方法有很多,有待我们在今后的语文教学中进一步探索和实践.事实证明：教师引导得当,敏锐地发现学生思维的苗头,及时地去点燃智慧的火花,不仅能激发学生的学习兴趣和求知,而且还能提高学生分析问题和解决问题的能力,这是培养“开拓型”、“创造型”人才的有效方法和途径.
（责任编辑韦淑红）
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