论文小学语文群文阅读教学模式，本文是关于小学语文方面论文怎么写跟教学模式和小学语文和初探类论文范文数据库.
刘桂珍 匡云霞 王家林
新县福和希望小学,河南新县465500
摘 要群文进入课堂是对传统的、单篇的课文教学的冲击,是对单纯地分析内容的阅读教学的挑战,给凝固的、僵化的阅读课堂吹进来一缕清风.通过提炼、开发、建构开放的、可议论的议题,运用恰当的模式,有序地展现群文,巧妙设计问题,积极渗透策略,为小学语文阅读创造新的教学空间,提高学生的语文素养,提升学生的自主阅读能力打下坚实基础.
关键词 小学语文群文阅读议题开发教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )08-0105-02
一、群文阅读的议题开发
（一）以“观点”为线索提炼议题.同样一个班的学生,为什么有的人学习差,有的人学习好,有的人平庸一生,有的人成就非凡.在讲述《神童的秘诀》时就提炼出“成功的秘诀”这一议题,并组合《一块奇怪的石头》《走马灯的奥秘》《树叶都是绿色的吗》等文章,引导学生感悟归纳人生的成功者从小就具有的共同特质：勤奋、善于观察、勤于思考、好学善问等.
（二）以“同一内容”为线索开发议题.在教学《桂林的山水》时,找了另两篇同名文章,一篇是美文网上的文章,一篇是优秀学生的习作.三篇文章都是写桂林山水的,既有经典,也有时文,更有学生的作文,反复研读,开发出“,风景这边独好”这一议题,引领学生既感悟桂林山水甲天下的美感,又能感受不同人眼中桂林山水的特征,尤其是训练怎样在作文中写好景物.
（三）以作者为线索构建议题.一些名家的作品被教材多次选用,很容易把一个作者的作品串起来,构建一个议题.我在四年级讲李白的《望天门山》时,联系他的其他诗作,构建“走近李白”这一议题,把之前学的《古朗月行》《早发白帝城》《静夜思》和以后要学的《送孟浩然之广陵》《赠汪伦》等诗都糅合在一起,让学生感悟体会诗人的风格.
二、群文阅读的教学策略
(一)有机组合群文,有序展开文章
在群文阅读教学中,不能一篇一篇孤立地呈现文章,也不能把多篇文章无序地全部呈现,最好有一定的结构,才能取得群文阅读教学的整体效应.我们可以根据文章主题和特点,合理选择分组递进、反复重读等群文阅读教学结构,有效地呈现文章.
以分组递进式的群文阅读教学为例,教学中,先读一组文章,再读另一组文章.如群文阅读《走进中国的传统节日》,本节课由课内文章《重阳节的传说>入手,让学生对中国传统节日有初步认识；再指导学生读课外阅读《端午节的传说》《中秋节的传说》,在学生感受传统节日的趣味和氛围的基础上,发现传统文化与我们的生活息息相关,其中的“仁、义、礼、智、信”也是备受古人推崇的道德,也正是现代人要学习的,所以这种传统节日流传至今.这种教学结构,一组一组地呈现文章,学生始终在多个文本共读中进行思考,有利于提高学生的综合分析能力.
(二)横向联合群文,巧妙设计问题
问题是学生思维的起点,是教师教学的手段.群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础,但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息,整合信息.群文阅读教学时,我们要把多篇文章看成一个阅读整体,设计比较性、迁移性、冲突性等问题,将多篇文章横向联合起来,培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力.
立足群文阅读的比较性问题设计.有比较才有鉴别,比较是群文阅读教学的重要方法.常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较、粗略比较、精细比较等.如群文阅读“反复结构的童话故事”,在学生读完《小壁虎借尾巴》《渔夫和金鱼的故事》《七颗》《犟龟》等四篇童话故事后,引导学生比较思考：这四篇童话故事在情节结构上有什么相同之处？学生很快就能在比较阅读中发现童话故事情节反复性的特点,比单篇阅读教学更有优势.
(三)综合剖析群文,积极渗透策略
群文阅读教学,不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解,应侧重在大量阅读中提取信息,综合思考,我们要有意识地渗透整合信息的阅读策略,培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力.如群文阅读《人与动物》,群文是《金色的脚印》《狡猾的狐狸》《狐假虎威》三篇文章.从课内文章《金色的脚印》入手,学生体会的是日本作家笔下描写的是善良的、知恩图报的狐狸形象,紧接着,又展示第二组资料,在西方国国家思想文化中也潜藏着狐狸的影子,在西方谚语中,一只聪明、睿智的狐狸形象呈现给学生.结合中国寓言《狐假虎威》,这个过程中,既锻炼了学生的自学能力,又培养了他们的合作意识.并得出结论中国人厌恶狐狸的态度.
为了培养学生的阅读能力,提高学生的语文素养群文阅读是一件值得做又很难做好的事.群文阅读把阅读教学由“单篇”引向“群文”,形式的变化带来教育理念的巨大变革,引领语文教育由思想封闭走向思想解放,由个体学习走向集体建构,由知识灌输走向寻求共识,对于学生语文素养、阅读兴趣和教师教学效能的提高都有极其重要的意义.
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参考文献：
1、 小学语文群文阅读教学的实践 张彪群文阅读指将单元内几篇或较多数量的文章重新组合在一起,让学生进行阅读,教师以总目标为导向给予学生相应的指导并鼓励学生勇于发表自身阅读后的感受、意见或其他观点,最终达到培养学生的逻辑思维能力、阅读能.
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