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王 霞
“老师,你来,告诉你一个秘密.”美云扒在办公室门口招呼我.这小丫头,又搞什么花样？
新接班一个月了,与孩子们渐渐熟悉,他们也慢慢与我有了亲热的交流.我走出办公室.美云踮起脚,我俯下身,她附在我耳边说：“老师,刚才贾老师让我们选自己最喜欢的学科.你猜猜结果.”
我有点暗自得意,肯定有不少学生喜欢语文课.每次上课时,他们随着我讲的课文或者延伸出的故事、诗词,总是一副投入开心的样子.
于是,我调侃地说：“除了你,大家都喜欢呗.”
谁知道,小丫头竟然一本正经地回答：“嗯,猜对了一半.”
“哪一半？”我问.
“我不喜欢语文,但是有5个同学喜欢.”
“啊？你说什么？”我不相信自己的耳朵.
我完全懵了,这在我的从教生涯里是绝无仅有的.自从做了教师,我把所有的心思都花在学生身上.最让我感到自豪的是,与每一届学生都建立起绵长深厚的师生情.我一直笃信“亲其师信其道”,我爱学生,他们也喜欢我,喜欢我所教的学科.
如今与这届学生相处了一个月,我觉得工作越来越顺手,与学生也很亲近,怎么他们竟然不喜欢我所教的学科？看着学生们毫无芥蒂的笑脸,我有些心酸.
刚好上课铃响了,这一节是语文课.我定了定神,开始上课.
课上到一半,孩子们兴致勃勃,我却停了下来.我很想知道学生不喜欢语文的原因,这样才能调整自己,用更好的方式引领学生建立学习兴趣.
于是,我说：“今天的课先上到这里,因为多数同学不喜欢语文课,那么剩下的时间,大家可以做其他想做的事情,不过不能讲话影响别人.”
“啊？”一阵疑惑、不满的嘘声.单纯的孩子们,把所有的情绪都写在了脸上.
我装作吃惊地问：“难道还想上课？”“想！”学生立刻回应道.
“要不这样吧.请大家拿出习作本,写一写自己不喜欢语文课的原因,或者写一写你愿意上什么样的语文课.如果建议合理,被采纳,有奖励哦！”
这下孩子们高兴起来,纷纷奋笔疾书.
接手这个班时,我发现学生普遍学习状态不佳.对于语文学习,只停留在字词识记上,对于文章的朗读以及理解全无概念.我内心很是着急,为此特地调整了教学方式,加强预习巩固.一个月下来,课堂已经小有改观,那么现在究竟是哪里出现了问题？
说话间,学生已陆续把习作本送了上来.坐在办公桌前,一本本看过去：“老师,我从一年级开始就不喜欢语文,抄词、背诵太麻烦啦”、“因为贾老师说只能选一个,我得照顾贾老师的情绪”、“上课很快乐,抄课文很痛苦”……
原来如此,之前的语文教师侧重字词训练,而我则希望学生体会到文章、文字的美妙.于是,我运用背诵、抄写经典语段的方式引导学生静下来,却忽略了教学方式转变带给学生的不适应.
教育是师生共同成长的过程,真正好的教学方法是在了解学生心理的基础上,顺应孩子们心灵的自然成长.感谢孩子们纯真的童心、坦率的童言,惊醒了被固化的教学形式束缚住的我.
（摘自《中国教师报》2015.12.16）
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参考文献：
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