论文开展科技活动促进课堂教学的一次尝试，本文是关于课堂教学类论文范文集跟课堂教学和尝试和科技类专升本论文范文.
湖北省宜城市鄂西学校(４４１４００) 贵襄武
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的要求,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”在科学课的教学中,笔者发现可以利用学生的这种心理特点,更好地进行教学,促进学生科学素质的提高.在教学鄂教版６年级下册?运载火箭?一课时,笔者组织了一次别开生面的科技活动,并取得了非常好的教学效果.
１ 因势利导,点燃创造火花
学生在教学演示实验中观察到当气体从气球口冲出时,气球就向相反的方向运动;当水从悬挂着的塑料瓶中沿顺时针方向喷出时,瓶子就逆时针方向转个不停,在此基础上,也认识到冲天炮、火箭发射升空都是利用了反冲原理.学生感受到了反冲现象在生产、生活中的实际应用,这时笔者不失时机地提出:“我们能不能应用反冲原理,开展一次科技活动,进行一次制作比赛呢?”学生的创造热情一下子被点燃了.同学们你一言我一语地说出了自己的设想,如:“气球动力车”、“冲天炮动力车”、“喷气动力船”等.笔者一方面肯定了学生的各种奇思妙想,另一方面让学生讨论,找出最佳方案.大家七嘴八舌议论起来:“气球里的气很快放完,车、船就跑不远”、“冲天炮只能用一次,释放时间短,而且比较危险”、“怎样才能长久地提供动力使车、船跑得远一些呢?”一个学生说: “那只有不停地喷气才行！” “说得对！ 关键是要气不断地往外喷,且坚持一段时间.那怎么样才能实现呢?”学生又展开了激烈地讨论.一会儿,有学生说:“我有办法了,我可以在车船上绑上气筒,不停地打气.”还有一个学生说: “可以找一个玻璃瓶或者铁瓶子绑在车、船上,把燃料装在里面烧,让烟喷出来.”立马有学生反对说:“那会爆炸的,不安全！”.还有个学生说:“我有个好办法！ 我们可以在车、船上烧水,让水蒸气源源不断喷出,不就行了吗?”听完这位学生的想法,全班学生一个个茅塞顿开,都为这个方案叫好.笔者表扬了学生肯动脑筋,接着进一步引导学生对制作以蒸汽为动力的车和船进行了可行性研究,最后大家觉得制作蒸汽船可行,原因是船体材料易得,制作简单、安全.随后笔者对制作活动进行了布置.
(１)活动内容:个人或几人一组制作蒸汽船,并进行航行比赛.
(２)活动要求:制作材料、工具自备,自行设计制作,要求航速较快、航程较远.
(３)活动形式与活动时量:活动分为两个阶段,第一阶段是进行设计制作,时间为４５min;第二阶段以船为单位进行航行比赛,时间为４５min.
２ 发挥潜能,创新源于实践
要培养学生的创造力,就要给学生自由发挥的创造空间.所以,制作前笔者只对学生提出了几个明确要求:一是船的运动必须利用反冲原理;二是船要牢固、航行稳定、航速较快、航程较远;三是注意安全.
制作开始,桌上摆满了学生自己准备好的各种材料和工具:泡沫塑料、三合板、易拉罐、鸡蛋、药瓶、铁丝、钳子、锥子、注射器有的学生把泡沫塑料进行切割制作船身,在船身的制作过程中,学生的动手能力表现出很大差异.有的学生在工具的使用上得心应手,很快就切割成了像模像样的船身;而有的学生则拿着刀子不知如何下手,显然是平时缺乏锻炼,对于这些学生,就需要给予一定的指导和帮助.蒸汽罐是蒸汽船的重要组成部分,不少学生在制作中表现出了丰富的想像力和创造力,很多组都想到了使用易拉罐的办法,有的小组把没有打开的易拉罐用锥子在罐底钻孔,倒出饮料就做成了.笔者问他们:“你们为什么不把易拉罐直接打开呢?”“那样肯定不行！ 洞太大了！”一个学生回答道.另一个学生说:“我看洞大洞小都可以.”两个学生争了起来,笔者说你们都按自己的设想来做,等比赛后就会见分晓了.两个小组学生在鸡蛋上钻孔,原来他们准备用鸡蛋壳来做蒸汽罐.笔者问他们怎么想到的,他们说是在电视里看到的.孔打好后,可是里面的蛋液怎么也倒不出来.大家出主意、想办法,最后用吸管吸出了里面的蛋液.加热部分的选材也是五花八门,有用半截易拉罐的、有用铁盒的、有用金属小杯的.用铁丝制作蒸汽罐的支架也颇费周折,一是要考虑船体及蒸气罐的稳固;二是要考虑船只高度,反反复复做几次才能确定.组装也很有学问,同学们也在动脑筋,有的学生说:“老师,我觉得支架安装应该靠后一些,这样以来船后面重,前面可以向上跷起一点,可以减小水的阻力.”对这个问题笔者没有直接回答,而是让学生在实践中找到答案.
经过学生的努力,一件一件设计新颖独特的蒸汽船在他们的手中诞生了.单喷船、双喷船,更有一艘巧妙地利用喷气和电力双动力船.学生看着自己的作品,脸上洋溢着成功的喜悦,盼望着在比赛中一较高下.
３ 展示成果,分享成功喜悦
科技活动的第２阶段就是成果展示,并进行航行比赛.让学生从各个作品的新颖性、独创性、以及外观、效果等方面进行自评与互评,引导学生在对比中展示自己作品的独特地方,吸取别人作品的长处,以达到相互交流、共同提高的目的.笔者还特邀了学校几位领导和教师作为评委,制定了评分标准,评委按设计造型、航行稳定性、航速航程等内容进行综合打分.
激动人心的时刻到了,比赛将在事先用塑料薄膜和砖在教室里搭建的１个长１．５m、宽５m的大水池中进行.第１个下水的是一艘单喷船,点火后,学生个个瞪大眼睛盯着,一会儿,从易拉罐尾部的小孔里喷出白气,船慢慢向前移动,后来气流越喷越大,航速也越来越快.有一艘双喷船,点火后不久,就看见并排的两个易拉罐尾部小孔同时喷出两股白气,可以说是动力强劲,没想到最后船偏离航道,结果输给了与之比赛的单喷船,真是出乎大家的意料.这无意中也给学生提出了新的问题,需要大家来思考解决.还有一艘是单喷船,点火后,看起来一切正常,不断有气从孔中冒出,可船就是不动,急得制作者直跺脚,大家都明白了是什么原因,喷口太大,喷出来的气没有动力.有一艘蛋壳船,别看它小,但它跑得很快,赢得了阵阵喝彩.还有一艘小船点火后半天不喷气,大家都正觉得纳闷时,突然从喷气孔中弹出一个小纸团,气体也急速喷出,船突然快速向前猛冲.原来制作者为了增大喷出时的瞬间气压,事先用纸团堵住了喷气孔.那艘双动力船格外抢眼,除了从蒸汽罐中向外喷气外,还有安装在船尾的螺旋桨也飞速转动,池中的水被掀出层层波浪,航速更是惊人,迅速冲到了最前面,让大家惊奇不已,把比赛推向了.
比赛过后,学生对这次活动进行自评和互评,对自己在这次喷气船制作和比赛中的得失进行了认真的总结.在制作过程中大家争论不休的问题也得到了答案,许多学生对自己的喷气船下一步如何改进,使之性能更优良提出了设想,同学们也相互提出了很好的建议.
通过这次科技活动,笔者体会到如果教师把学生的手和脑从书本、作业中解放出来,给学生提供自由创造的空间,让学生积极主动地实现自己的设想,完成一个“工程”,他们将在解决问题和获得成功的过程中得到很好的教育.
收稿日期:２０１６－０３－２７
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参考文献：
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