论文论初中化学课堂提问的重要性，本文是课堂提问方面本科论文范文和课堂提问和初中化学和重要性方面硕士毕业论文范文.
田祥锐
（重庆市江北中学校,重庆 北碚 400714）
【摘
要】课堂提问一直是教学中的重要环节和重要教学方法,它不仅是教学的一种手段,也是一种教学的艺术,通过课堂提问把教师、学生、教学内容三者串联起来,调动整个课堂的“运动循环”.对于初中化学来说,课堂提问是与之结合的有效教学方式,这与其学科特性密不可分.
【关键词】初中化学 课堂提问 重要性
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.137
问题是学习研究的源泉,从广泛的角度来说,人类对世界未知的探索就起始于对世界认知的各种问题,为了解决问题开始思考和实践探究,得出今天我们所学习的各种理论认知.所以在引导学生学习的过程中教师同样要注意问题的发现、提出和解决,从而推动学生的发展.
一、提问对课堂教学的促进作用
我们把课堂划分为三个板块：教师、学生和教学衔接,课堂提问对三者教学、学习的进行有着重要的作用.
(一)课堂提问对教师教学的促进作用
在课堂教学中提问对于教师教学的促进作用主要包括两方面：一方面是吸引学生注意力,激发学生思考力,另一方面是了解学生的学习情况,从而相应的调整教学.在化学课堂教学中,也可以说在大多数课堂学习过程中,阻碍学生学习的最大障碍就是注意力不集中,思维与学习内容的脱轨,以至于浪费课堂学习时间,不能跟上老师的教学进度.出现这样的情况教师不能一味地把责任推给学生,认为是学生态度和学习习惯的问题,如何在课堂教学的调节能够最大限度的吸引学生的注意力,课堂提问就是一个有效的方法.提问就像是一篇文章的关键和过渡,把课堂教学划分为不同的阶段,当老师提问的时候,即使是语调的变化也会引起学生的注意力,从而把思维投入到学习问题的思考中,这样一节课插入几个问题就能巧妙地把学生和学习连接融合.对于教学有效性的衡量,即学生对知识的理解掌握情况,我们不能积累到考试才来检测,应该在教学的过程中与学生随时交流沟通,及时接受学生的学习情况反馈,发现学生的学习问题、学习困难所在或者对教师教学所不能适应的地方,并相应地帮助学生解决问题,或者调整教学方式.
(二)课堂提问对学生学习的促进作用
课堂提问对学生学习的促进作用也主要概括为两方面：一方面是自主学习探究,提高课堂参与度；另一方面是反馈学习信息.我们在推动教学改革时一直倡导推动学生自主学习,提高学生的课堂参与度,而不是被动地学习,那么学生该通过何种方式参与课堂呢？课堂提问就是一种重要方式,产生问题必然说明学生在跟着老师的教学思路走,为了解决问题就必然会产生思考以及和教师、同学的交流,因此形成了一个良性的循环,构造了一种积极的学习氛围,极大的提高了学生的参与度.同时,学生提出问题也是师生之间相互学习的过程,把师生置于课堂的同等地位也能增强学生学习的“主人翁”意识.
在学习过程中,不同的学生会因学习个体的差异产生不同的学习问题,老师的教学时间是有限的,不能去发现每位同学的问题,只能从普遍和大体问题入手,而同学们个别的问题只能自我发现,但是学习中发现了问题,不能全部自己解决,许多问题久而久之积累就会影响学习效果.所以学生在课堂上要及时提出问题,让老师帮助自己解决学习问题,并且教师要和同学们一起寻求方法解决,促进学习的有效性.
(三)课堂提问对课堂衔接的促进作用
课堂教学除了教师的教和学生的学,最重要的还有两者的衔接,前文我们谈到课堂提问对教师教学、学生学习两方面的促进作用,可以总结得出：课堂提问包括两方面,教师对学生的提问、学生对教师的提问.教师和学生是课堂教学的两大主体,两者各自的教学进程很重要,同时两者的衔接也很重要.课堂提问可以比喻为纽带或者桥梁,把课堂的个体连接成整体,实现课堂信息的流动交互,在课堂问题的交流解决过程中,知识实现了有效的传递,师生的教学、学习热情都被充分调动起来,学生的探究学习能力也得到了锻炼.
二、课堂提问对于初中化学学科教学的重要意义
初中化学的学习主要是对化学基础理论知识的学习,与小学科学知识的浅显和生动不同,初中化学显著增强了学习的理论性和数理性,因此学习的难度在一定程度上提升了,所以学生在学习过程中会涌现出许多问题,这些问题只有在探讨的过程中才能有效解决.化学学科作为自然科学的基础学科,对探究学习的要求较高,要求学生不仅要理解记忆理论知识,也要在此基础上进行探究,发现新现象、新知识,以此体现素质教学和实现学科的发展.课堂提问能够很好地体现了探究学习的要求,书本上提出的检测问题是有限的,而老师和学生的思维是无限的,因此要在学习过程中不断思考,发现新的问题,从而推进化学课堂的探究性学习.
三、注重课堂提问的有效性
提问对化学课堂具有重要的促进作用和意义,但是需要注意的一点是课堂提问的积极效用建立在提问的有效性上,否则课堂提问会产生相反的效应,增加学生的负担.增强课堂提问的有效性,笔者认为可以从以下几方面入手：
(一)注重提问的针对性
教师在教学中提出的问题,要针对学生学习理解时的重难点提出,即在学习中学生难以理解但是必须掌握的基础性知识.重难点知识是化学学习的核心、瓶颈所在,把握这些知识点才能实现学习效率质的提升,所以老师在设置问题的过程中要注意针对学习重难点,引导学生思考解决问题.
(二)注重提问的趣味性
根据我与同学们的交流发现,学生对老师提问的印象是无聊、生硬、感觉压力大,这反映出老师在提问时缺乏灵活性,缺乏趣味性.实际上,教师在教学中提问不必局限于书本,太过学术规范化,提问重在激发学生的思考力,如果学生对学习缺乏兴趣,是不能投入学习积极性的.例如老师提问：化学变化和物理变化的区别？学生往往会重复书本概念回答：化学变化生成了其他物质,物理变化没有生成其他物质.这样就不能有效的激发学生的思考和兴趣.因此教师在教学中要适当的变化问题,结合生活实践,增强问题的趣味性.
(三)注重提问的层次性
课堂提问让学生反感且缺乏有效性的另一原因在于问题难度不适当,学生根据现有知识、能力不能解决,所以我们在设置问题时要注意把握层次,循序渐进,由表及里,全面解决问题.在我们提出相对简单的问题时,学生在解决问题的同时能够夯实基础,并且增强学习自信,为之后的学习做铺垫.
问题是学习的根源,提问是解决问题的前提,在初中化学教学中教师要把握好提问艺术,推动课堂教学的进行,同时也要注意推陈出新,增强提问的有效性.
上文总结：上文是一篇关于对写作课堂提问和初中化学和重要性论文范文与课题研究的大学硕士、课堂提问本科毕业论文课堂提问论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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