论文中职学校小班化教学，本文是关于小班化教学类在职研究生论文范文和小班化和中职和教学类在职研究生论文范文.
［摘 要］小班化教学始于美国,在美国已经有二十几年的历程,也取得了很好的成效.它十分强调分组教学与个别化教学,强调对每个学生的因材施教.目前我国在中小学中也开展小班化教学.但在中等职业技术学校的教育教学工作中,小班化教学更能体现其优势,让那些人们眼中的学习困难生发现他们自身的价值,散发自己的光芒.
［关键词］中职学校；教育教学；小班化
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）35-0087-01
一、小班教学对专业学习的促进
由于国家对中职学校的投入力度加大,社会对人力资源的需求,中职、高职学校对学生的专业学习要求越来越高,高考时必须专业成绩合格,且有Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ等之分,Ｂ等以上才能上本科院校.学生在校学习必须强调专业课,学校也加大了专业课的比例,同时学生及学生家长也有专业学习的意识和强烈需求.学校有足够的实训设备,但一个专业的专业老师却不可能有很多.在进行专业教学时,经常会采用分组教学法,学生少,分组教学不言而喻,效果非常明显.例如,在以往的会计记账教学中,先让学生自由练习凭证编制,账户分类,观察他们的熟悉程度,然后根据他们的实际情况,分组教学.第一组为熟练组,这一组的学生已熟练地掌握了借贷记账法；第二组为基本熟练组,这一组学生基本掌握方法,但容易把借贷方弄错,或原始凭证记入相应的账户中；第三组为学习组,这组学生不能完全知晓账户名称.针对这三种不同的情况,可以对学生提出不同的要求：熟练组的学生,除掌握借贷记账法外,还应学会并能灵活处理各种不同情况,加强培优工作；基本熟练组的学生,除熟练掌握、已掌握的外,还得查漏补缺；第三学习组的学生,要求掌握基本的账户科目.因为小班化教学,学生少,所以在对三组学生提出不同要求后,就可以采用“同步教,异步学”的方法进行轻松教学了.学生的实践真正落到实处,把专业学好、学优,为以后升学或就业打下坚实的基础.我们学校参加竞赛取得好成绩和高考合格优秀率高的专业,都是很好的例证.所以小班教学促进了高效的专业课堂.
二、小班教学对文化课的促进
中职学生文化底子薄且有严重的厌学情绪.如何有效地进行文化课堂一直是中职老师关注的问题.课堂应该是开放面富有创新活力的场所.小班化教育有利于教师处理好学生之间的关系,更好地组织课堂教学,活跃气氛.
首先,有利于老师与学生做到关系融洽,师生平等.老师和学生之间容易建立“双爱”的情感通道,缩短师生间心理距离,让学生认知满足的同时获得情感的满足.和谐的师生关系是提高课堂效率必备条件之一.中职生在中小学一般基础知识薄弱,再加上自我约束力差,所以他们才更加自暴自弃.进入中职课堂后,他们能充分体会到老师、同学的关爱,从心底里那种对学科的厌学情绪就会打折,会尝试着在老师的引导下重新开始语、数、外的学习.
其次,有利于课堂上进行师生互动活动,进行赞赏教育,快乐教学.比如,在讲解一元二次不等式时,有设计性地出几组题目,保证给每一位学生演板机会,有时让他们自己选择黑板上想做的题目,有时有针对性地叫一些学生,这样既有时间来对他们进行一些“你真棒”“请你勇敢地试一试,我们都相信你能行”“没关系,至少你思考了、参与了,这样就已经很棒了.”等表扬和鼓励,同时也活跃了课堂气氛,还在无形中加强了学、比、赶、超的学习气氛.
最后,可以突出个性,分层施教.无论在课堂提问还是课后作业设计上,都能充分地分层.让学习困难的学生慢慢融入学习中来,让学习能力较强的学生也有其乐无穷的感觉.比如,在绝对值不等式的讲解中,对一般的学生只要求掌握并反复训练巩固x≤1,1+x≥3,-x＜１或4-x＞３这几种基本类型,另一部分则要求掌握x≤0,x≥-1等类型.这样,老师在课堂上不仅能关爱到每个学生,也让每个学生都自觉地拉近与文化课的距离.
三、小班教学对班级管理的促进
一方面,小班化教学让老师更能关注细节,精致管理过程.班上人数少,老师与学生交往频率加大,更容易充分了解每个学生的年龄、家庭、个人爱好、特长、能力等,任人唯才,开发潜能,方便沟通,及时发现他们的心理倾向,及时解决问题.学生没了心理及生理上的问题,也就减少了有问题的行为,班级氛围整体提升,有利于创造良好的学习环境,减少学生的流失情况.另一方面,老师在宏观调控下,引导学生自主管理,让学生自己的事情自己做,为每个学生提供更多的表现自我、体验成功的机会,锻炼和培养他们的宣传、组织、管理等能力.
苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于老师忘却了上课是学生和老师共同的劳动.”小班化教育的核心是以学生为本,促进人的全面发展.在老师的引导下,学生由厌学、不学、怕学,到慢慢开始有自信学,再到学得兴趣盎然,都充分地体现了它对中职学生的巨大促进作用,是提高中职学校教育质量的有效措施.所以,在以后的教学过程中,我更要不断地加强学习,汲取先进经验,搞好中职的小班教学.
参考文献：
［1］秦有志.谈“小班化”体育教学”［J］.新课程学习（基础教育）,2011（1）.
［2］成多存.浅谈新课改下教师角色的转变［J］.甘肃教育,2016（8）.
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参考文献：
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