论文非英语专业学生英语学习策略调查以贵州省六盘水师范学院非英语专业学生为例，本文是关于英语专业论文范本跟学习策略和英语专业学生和师范学院类论文写作资料范文.
摘 要:通过对部分已经通过CET-4的学生和未通过CET-4的学生的英语学习策略进行问卷调查,比较分析后找到已经通过CET-4的学生常用的学习策略和方法,从而给其他学生提供一些参考和借鉴.基于分析结果,对如何进行有效大学英语学习有以下启示：主动了解英语学习策略、养成良好的英语学习习惯、学会调整自己的英语学习策略及养成英语学习的自主性和主动性等.
关键词:非英语专业学生英语学习策略研究
英语作为国际的一门通用语言,越来越多的人意识到英语学习的重要性.在大学的公共基础必修课中,大学英语更是必不可少的部分.但在地方本科院校中,目前学生的大学英语学习情况并不乐观,很多大学生对大学英语的掌握程度并不好.很有必要做相关调查了解学生的大学英语学习现状,以便让想学好大学英语的学生能够参考借鉴同伴的成功经验,在学习英语时能够采取更加合理有效的、适合自己的学习策略和方法.
一、关于非英语专业学生常用英语学习策略的调查［1］
（一）调查目的
了解非英语专业大学生的英语学习策略情况,比较分析英语成绩好的学生与英语成绩不好的学生在英语学习方面存在的策略差异,归纳出英语成绩好的学生常用的学习策略,从而给其他大学生提供一些参考和借鉴,在学习英语时能够采取更加合理有效的、适合自己的学习策略和方法.
（二）调查对象
已经通过CET-4的非英语专业的学生被归类为英语成绩好的学生,没有通过CET-4的非英语专业的学生被归类为英语成绩不好的学生（即对照组）.问卷的发放对象是已经通过CET-4的非英语专业学生50名和没有通过CET-4的非英语专业学生50名.
（三）调查内容
问卷内容包括调查学生的年级分布、CET-4过级的分数、自主学习时长、英语学习策略意识、学习主动性等方面.
（四）实施过程
对英语成绩好的学生的问卷发放是在2018年6月的大学英语CET-6的考试之后进行的,在CET-6的考试之后,三个考场里的非英语专业学生被邀请完成了问卷,并且问卷马上进行了回收；而对英语成绩不好的学生的问卷发放是请大学英语任课教师帮忙发放和回收的.问卷回收百分之百,有效问卷百分之百.
（五）数据分析
利用SPSS软件进行描述性的统计.
那么英语成绩好的学生与英语成绩不好的学生相比,他们的学习方法和策略有哪些特点呢？
二、非英语专业学生常用的英语学习策略
基于调查统计的数据,发现如下：
（一）受调查学生基本情况
1、受调查学生的年级分布情况
本次调查覆盖了大学一年级、二年级、三年级、四年级的学生,受调查范围广,被调查学生有一定代表性.
2、大学英语四级分数偏低
大学英语水平普遍偏低,即便是CET-4的通过者,其成绩主要处于425-500分数段,相当于是擦边而过,高分率低,仅有3人超过500分.
（二）英语成绩好的学生学习的自主性较高
98%已经通过CET-4的学生能够坚持自主学习半小时到一小时以上不等,而没有通过CET-4的学生能够坚持自主学习半小时到一小时以上不等时长的占82%.显然,英语成绩好的学生学习的自主性比对照组要高.
（三）英语成绩好的学生英语学习的策略意识更强
已经通过CET-4的学生有92%能找到适合自己的学习策略来提高英语,尽管其中有54%的同学的目的并不明确；相比之下,对照组只有66%的同学能做到.该数据反映出学生未能掌握好英语学习策略,体缺乏学习策略的指导.
（四）英语成绩好的学生更关注语言的整体学习
已经通过CET-4的学生都关注单词、听力、写作、翻译、阅读这五大板块的占38%,而对照组占14%,大多数学生都只关注单词、听力、写作、翻译、阅读等内容中的一个方面,尤其注重阅读,不难看出多数学生的英语整体学习意识不强.
（五）英语成绩好的学生注意在语境中积累词汇
对于词汇量的扩增,60%通过CET-4的学生选择通过阅读和看影视作品积累的形式扩大词汇量,而对照组的学生70%选择背单词表的方式,说明英语成绩好的学生注意在语境中积累词汇.
不管是已经通过CET-4的学生,还是对照组的学生,在阅读中遇到生词都爱使用手机或查字典查询,但已经通过CET-4考试的学生还是有38%的学生会查词典（纸质）,纸质版词典有更多的英语例句,便于在语境中理解单词.
（六）英语成绩好的学生学习主动性更强
英语成绩好的学生能够在英语课堂上主动争取机会回答问题,36%的学生经常回答问题,而对照组仅有5%的学生能够做到.
另外,当被问及“口语学习方法/策略”的时候,英语成绩好的学生中有62%的是采取“模仿,大胆开口交流,积极应对”,而对照组只有32%.
那么这些英语成绩好的学生的英语学习策略对其他同学有什么启示呢？
三、对如何进行有效大学英语学习的启示
基于以上对已经通过四级考试学生和对照组学生学习策略情况的分析和发现,以下是对非英语专业学生改进大学英语学习值得借鉴的地方：
（一）主动了解英语学习策略
学习策略是学习者的语言学习中为了使自己获得、贮存、重新获得及使用语言信息采取的任何操作、步骤、计划和惯例行为［2］.每一门学科都有其自身的特点,其相应的学习方法也不一样,比如：语言应该是作为一个整体来学习的,而不是单单学习词汇、语法或句子等；在语境中积累词汇比单独背单词手册效果更好等等.所以要主动了解关于英语语言的学习策略,借鉴成功者的、同时又适合本人的学习策略.
（二）养成良好的英语学习习惯
有效的学习策略先要从改变学习习惯入手.学习策略一般渗透在一个人的日常行为习惯之中,不良的学习习惯是学生进行学习的主要障碍,改变习惯就可以提高其学习策略水平,还可以及时对自身进行评价、改进自己的学习方法,找到适合自己的学习策略［3］.
（三）学会调整自己的英语学习策略
光有策略意识还不够,学生还需要在英语学习实践中不断反思,及时调整自己的学习策略,真正把大学英语学习落实到“有效”,找到切实适合自己且有效的学习策略.
（四）养成英语学习的自主性和主动性
知识是一点一点积累的,不是靠临时抱佛脚,不是靠什么快速入门,每天课后坚持自己学习英语的时间达到一小时左右,在课堂上积极主动回答老师的问题,参加英语角、英语演讲、英语竞赛等活动,多方面增加接触英语的机会,英语水平就会逐渐进步的.
参考文献：
［1］蔡晓颖.新课标下小学英语教学调查分析及对策研究［J］.六盘水师范高等专科学校学报,2007(02):59~67.
［2］杜军.大学英语学习策略教学［J］.攀枝花学院学报,2006(03):75~77.
［3］王笃勤.英语教学策略论［M］.北京:外语教学与研究出版社,2002:97~99.
★通讯作者：蔡晓颖
基金项目：本文系六盘水师范学院校级大学生创新创业计划训练项目（项目编号：201711）.
作者简介：李丹阳（1997－）,女,贵州大方人,贵州省六盘水师范学院外国语学院2015级学生,课题主持人；通讯作者：蔡晓颖（1973－）,女,汉族,贵州盘州人,文学硕士,贵州省六盘水师范学院外国语学院,副教授,研究方向：应用语言学.
归纳上文：这是一篇关于英语专业方面的大学硕士和本科毕业论文以及学习策略和英语专业学生和师范学院相关英语专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 注重英语学习策略的指导，学生自主学习的能力 陈 云（南京财经高……职业技术学校,江苏南京 210001）摘要“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人 ”指导学生学会学习,培养和发展学生的学习策略,开发他们自主.
2、 指导学习策略，让学生学习英语更轻松 刘婷婷（江苏省启东实验小学,江苏 启东 226200）【摘 要】在小学英语课堂教学中,实施多元化策略指导,有助于活化课堂教学过程与方法,便于学生学习英语更轻松 本文以指导学生学习策略为要点,阐述调控、.
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