论文培养农村学生语文阅读能力和作文能力，本文是语文阅读有关学术论文怎么写和作文能力和培养和农村有关硕士论文开题报告范文.
我们都知道,语文学习是一种综合性学习.它需要放眼于课文,更需要放眼于课外；它重视学习,更注重应用；它注重点滴积累,领会感悟,更注重习惯养成,潜移默化；它强调读写,也重视听说；它讲究方法,又似乎没有定法.因此,在语文教学中,我注重阅读教学和作文教学,培养学生综合性语文能力,激发学生多方面潜能,使教学达到很好的效果.
一、在阅读教学中袁注重阅读方法袁让学生得法于课内袁得益乃至成长于课外
（一）我让学生充分预习,初步感知教材,预习中查找资料,弄懂字词意思,理清文章写作顺序、主要内容,画出重点词句,理解课文内容,并在初读中思考、提出不懂的问题,课上交流、汇报.比如在教《草船借箭》一课前,我让学生先了解三国的形成、鼎立、衰败过程,了解曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃的为人特点.课上同学们热情高涨,把诸葛亮的神机妙算、知人知天,曹操用兵多疑,鲁肃为人诚信,周瑜嫉贤妒能的性格特点分析的非常透彻.课后不少同学又捧起了《三国演义》,全班掀起了“三国热”.
（二）我让学生抓重点词句读讲,侧重感受揣摩训练.让学生选择自己感受最深的语句,读读、想想、画画、演演,运用多种感观体会语言含义,与课文情感产生共鸣,探究语言规律,可以让学生谈谈自己读懂哪些语句,文章为什么这样命题？为什么这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来.
（三）概括文章的写作特点.每一篇文章都有它不同于其他文章的个性,概括特点是对文章的整体回顾,又是为今后的写作做好充分的铺垫.
（四）积累内化训练.结合语境的积累,结合情感的积累才易于被内化.因此,阅读教学是促进语言材料内化的途径.课文讲完以后,我让学生选择自己喜欢的片段,有感情朗读或背诵,释放情感,在读中明意,读中感悟,读中吸收,并把好词、段积累下来,日积月累,词汇丰富了,写出的文章也就充实了.
（五）说说自己在写同类文章时,写作可以借鉴的地方.这是阅读过程的最后一个环节,也是下一步读写知识迁移的一个起点.它犹如搭在“读写”之间的一个桥梁,让学生跨过桥梁顺利到达知识彼岸.
阅读教学后进行仿写、叙写,趁热打铁,读写迁移,是练习写作的最好时机,如在教完《三味书屋》时仿写一篇《我的小屋》,学完《爸爸和书》后仿写一篇《我的爸爸》,学完《爬山虎的脚》后仿写一篇植物.总之,学完人物篇仿写人物,学完景物篇仿写景物,学一类,仿一类,让学生有样可照,仿得轻松练得愉快.从学到仿,然后是创造写,最后是学会写,写出自己的风格和特点.
如果说阅读教学是教给学生方法,作文教学则是让孩子们学会如何应用.现在大部分学生写起作文就感到头痛,无内容可写,写起来空洞、乏味,再就是胡编乱造,写出虚假的作文.究其原因,我想可能有以下几种情况：1.学生没有掌握写作方法,写起来杂乱无章,无中心、无条理.2.学生不注重大量阅读和背诵积累,胸无点墨,谈何妙笔生花？写出的文章只能是空调乏味、淡如白水.3.学生脱离生活,要引导学生写自己喜欢的人和事以及身边的真人真事,表达内心的真实感受,让学生走进生活、观察生活.
二、我的想法及做法
首先,从内容入手,培养学生观察力.学生写文章往往无从下手,是因为缺乏观察,头脑中没有素材,对身边的人、事视而不见.生活是写作源泉,指导是写作钥匙,在学生写作前,先指导学生观察方法.如看一幅图,必需要有一定的顺序,抓住重点,然后观察.写作要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察,用人物自己的动作、语言展示人物性格；写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察；写植物要从茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察.通过观察,我曾经把花草、小动物、玩具等带到教室,按指导方法观察.通过观察,学生积累了写作素材,养成了良好的观察能力,他们才能处处留心观察事物.做生活的有心人,写出的事物才细腻、逼真.
其次,教学材料、组织材料的积累.当学生积累了一定的写作素材后,我又叫学生围绕中心去选材,思考选择什么材料新颖而又有说明力.哪些材料不能突出中心,哪些材料需要重点写、详细写,都要让学生自己先想好、安排好.比如在教学生写“一个熟悉的人”时,我先让学生想好写谁,然后确定中心,也就是想写人物的什么性格特点.中心确定好之后,我让学生围绕中心选择材料,其他学生评说选材有没有说服力,帮助不切题的那些同学重新选材.这样长期训练,学生就知道写文章时,都要围绕中心认真选材,避免文不切题、离题万里现象的发生.
再次,通过不同形式培养学生语言表达能力.有的学生会选材,但词汇贫乏,写出的文章也没有吸引力,于是我就从说话训练做起,每天早晨让学生播放新闻,还可以对社会现象进行评说,有时也根据课文限定说话内容.天天练习,不仅增长了学生知识,丰富了学生的写作素材,还提高了学生的口语表达能力.除了播放新闻,还可以定期搞故事赛、朗读比赛.班级设立“图书角”,让学生在浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界中养成广闻博记的习惯,让学生多读、多思、多练.学生写完作文,我严把修改关.
总而言之,阅读和作文教学一直是小学语文老师教学中的重点和难点.随着时代日新月异的发展,会出现更多的新问题,也会出现更好的教学方法.我们作为教师,只有不断地鼓励学生,发挥个性特长,多观察、多阅读、多体会、多思考、多积累、多实践,才能提高小学生的作文能力,让他们写出更多更好的作文.
该文结论，该文是关于作文能力和培养和农村方面的相关大学硕士和语文阅读本科毕业论文以及相关语文阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 谈小学语文教学如何培养学生的阅读能力 摘要中华民族文化博大精深、源远流长,而作为文化基础的语言的作用不可估量 语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的,尤其是语文阅读能力的培养与提高,起着至关重要的作用 新课改对于小学语文阅读能力提.
2、 小学语文阅读能力的培养 【摘要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想,培养学生阅读能力的重要环节 培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的.
3、 培养学生语文写作能力探微 写作是一件令人心情愉悦的事情,作者在写作中把自己看见的人、经历的事通过自己的语言描述出来,可以留下一段段美好的记忆 在写作中表达自己的内心感受,通过有形的语言文字描绘出抽象的心理活动,可以收获成就感 .
4、 探析小学语文阅读能力的培养 【摘要】阅读对于一个人具有重要的意义,一名优秀的语文教师应该重视学生阅读能力的培养,激发学生阅读的兴趣,创设良好的阅读环境,尊重学生的认知,适当的引导学生进行阅读,并且帮助学生克服阅读障碍 【关键.
5、 初中语文阅读能力培养 初中语文阅读教学作为初中语文教学过程中的关键性环节,有效的初中语文阅读教学能够帮助学生树立起终身学习的好习惯,能够帮助学生提升自己的人生观、世界观与价值观,能够帮助学生养成良好的文学素养,切实提高初中.
6、 论培养学生语文实践能力的有效途径 论培养学生语文实践能力的有效途径曹海燕义务教育语文课程标准（2011版）指出“语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重.