论文在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力，本文是关于语文教学相关论文范文数据库和小学语文教学和培养和能力有关毕业论文范文.
小学语文阅读教学必须抓住“读”字,把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力.叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自己读书,不待老师讲；自己能作文,不待老师改.”可见老师的职责不仅是教学生学会知识,更重要的是教学生掌握一定的方法,会学知识,不断提高语文素质.那么,如何在小学语文教学中培养学生阅读能力,引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会；
一、充分的运用好教材
小学语文教材就是我们很好的阅读材料,语文教师要高度的重视我们的语文教材,但教材不是我们唯一的凭借,作为我们教师要使有限的教材发挥无限的教育人的功能和无限的价值来.教材里有读读背背、古诗词、专项阅读、口语交际、积累运用等,这些都是经过千锤百炼提炼而成的,教材里的文章就是我们进行阅读教学很好的材料.结合现在的考试,很多都是有课内阅读和课外阅读组成的.上好了每一篇课文,对我们的考试也很有用.
二、教学中要加强学生课前的阅读预习
课前预习既是一种科学的学习方法,同时也是一种良好的学习习惯.只有认识到预习的重要性,才能积极地去实践,并持之以恒,最终养成预习的好习惯.课前预习的重要性超过了我们的想象,如果一个学生预习不充分,直接导致了课堂上听课的效果差,做作业的速度变慢,课后复习的时间增加,同时还增加了错题管理的时间,这样学生课外学习的时间就缩短了,不利于学生身心健康的全面发展．预习是学习新课的第一步.只有预习充分,才能提高听课的效率,预习能够让学生明确当堂课的学习目标,有利于学生有针对性地检查学习目标是否完成.在教师上课前,一定更要让学生预习,这可以作为家作,要求家长监督完成,第二天教师课前检查.我在上三年级课文《一个小村庄的故事》的时候,让学生事先预习了,教师对预习进行了检查,教学这课时,学生对知识内容的掌握就好.在进行《女娲补天》这课教学时,学生就没有预习,效果就不理想.我认为课前预习很重要.
三、激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师！”兴趣是一种动力,是成才的起点,“知之者不知好之者,好之者不如乐之者.”我国古代教育家孔子的论述颇为精当.没有兴趣,就没有记忆,对孩子尤其重要.孩子的兴趣是需要教师去引导,孩子一般都爱听故事,,她一般都专心,不认识字的时候,也很专心看上面的字,很想认识它在上语文课的时候不能太严肃.要有张有弛,在课堂的开始可以兴试给孩子们讲一些小故事,一来是让孩子们从课间状态调节到课堂状态,二来是吸引孩子的注意.老师和学生之间可以适当安排互动,在配合课文的情况下安排一些小游戏,看看多媒体,这样学生的兴趣,注意力就集中起来了.如教学《翠鸟》一文第三自然段,写翠鸟行动的敏捷,这一段学生较难理解.我就设计这样一个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句,但不能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子.此时,我通过演示翠鸟钓鱼的情景,使学生如身临其境,看到翠鸟活了、飞了,动作是那么敏捷.我顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开,理解了句子的含义.再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼.
四、多读
¨读百遍,其义自见¨,朗读是阅读教学中最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用.朗读,在学习语文中有着特殊的功能,它既有吸收课文语言、内容的功能,又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能.要想让学生理解课文,首先应该做到让学生正确流利地朗读课文,只有正确流利地朗读课文,学生才能有语气、有感情地读好课文从而才能理解课文内容,了解课文所要表达的思想,如果字音读不准,不知道在哪里断句,学生就不会读出自己的感情、自己的体会,也就不能很好的理解内容,就更谈不上学生理解能力的提高.读的形式可以多种多样,教师可以范读,创设情境读,可以多种形式反复朗读,读的时候还可以让其余同学认真倾听,给予及时的评价,及时改正.这样反复练习,学生课文也理解了,学生的阅读能力也会慢慢的提高了.如教学《草原》一文,我采用以读代讲的方法,让学生带着问题,从读中去理解、感受.我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子.然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后,很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子.这样,学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光,同时也有一种身临其境的感觉,为草原优美的风光所陶醉.我让学生找出来以后,让他们反复的读,体会草原风光的美,从而陶冶情操,在教学过程中,我注重让学生抓住重点词语进行比较,体会人物的思想感情,我觉得这乜是培养学生阅读能力的一种有效方法.
五、钻研课后问题,掌握阅读方法,培养学生阅读能力
课后问题是解决教学思路和学路的关键,也是培养学生阅读能力的钥匙,因此教学生认真钻研课后问题是掌握学法的一种重要手段.例如在学习《太阳》这篇课文时,我根据课后思考题,引导学生认真思考,很快就理清了文章的思路,即：课文先讲太阳远、大、热的特点,后讲太阳和我们人类的密切关系.这样学生基本掌握了阅读的方法,在掌握了阅读方法之后,阅读能力也随之得到了培养和提高.
总而言之,只有在读正确的基础上做到流利地读才可能要求做到有感情地朗读.无论指导正确地读还是流利地读,都需要反复练习,因此课前做好充分的预习,课堂上要多读,才会使学生熟悉课文的内容,采取多种形式吸引学生注意,从语言文字人手,才有可能深入理解、体会课文的思想感情,进而有感情地朗读课文.我相信,我们只要做到以上几点,常抓不懈,坚持不懈学生的阅读能力才会提高的.
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参考文献：
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