论文在小学语文教学中如何培养学生的审美能力，本文是语文教学方面有关硕士学位论文范文跟小学语文教学和审美能力和培养类论文写作资料范文.
【摘 要】小学语文教学中通过想象感受美；熏陶感染,体悟情感美；引导诵读,整体感受美；在评析品味中欣赏美.
【关键词】小学语文；阅读教学；审美能力
《小学语文课程标准》（2011版）明确提出：“语文教学过程中,要激发学生热爱祖国的感情,培养健康高尚的审美情趣.”也就是说,语文教师应当特别重视对学生的审美能力的培养.著名心理学家马斯洛的“需要理论”中也认为,“审美需要是人生的高层需求.”那么,在小学语文教学中,笔者结合教学实践,就小学语文教学中如何培养学生的审美能力谈谈自己的尝试.
一、充分培养学生的想象力,不断提高学生的审美能力
美国著名物理学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实在因素.”刘勰说：“寂然凝思,思接千载,悄焉动容,视通万里.”突出的正是想象在艺术构思中的作用.合理而丰富的想象,或化抽象为具体,化实物为虚幻,化静止为动态,化无声为有声,塑造鲜明、生动的审美意象,更集中、更理想地反映现实生活.教学中根据文本展现课文意境,使学生产生身临其境,如：《匆匆》这篇课文现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文中,我觉得这句话很美：“燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,又再青的时候；桃花谢了,又在开的时候.”学生读了这句话不仅感到很美,而且觉得作者写燕子去了会再来,杨柳枯了会再青,桃花谢了会再开,是为了时间一去不复返形成鲜明的对比.读后引人产生联想和想象,觉得有好多事物都能再来,唯独时间不会再来.借美好事物抒发内心的感情,是朱自清先生散文的一大特点.在审美欣赏中,想象有着重要的作用.教学中,我反复引导学生根据课文的语言描绘,在头脑中想象出各种人物、情节、环境,并且通过想象,设身处地的体验人物的处境和思想情感,内心活动.因此,在语文教学中,要充分培养学生的想象力,才能不断提高学生的审美能力.
二、引导学生观察、感悟、发现生活中的美,培养审美情趣
苏霍姆林斯基说：“对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界的窗口.”语文美育也要靠感情的“渗透”及审美实践的感染和陶冶来实现.体味感悟是关键,是核心.体验是主客体的沟通,所以教师要善于启发学生实践、体验,通过教学艺术启发学生进入体验状态.因此,教师首先要根据作者的审美意识和审美指向去挖掘教材中的审美情感,使自己从作者崇高的精神美和自身的价值美的享受中受到强烈的感染.如《再见了,亲人》一课.文中所刻画的场景、人物都充满,我们可以引导学生通过多种形式的诵读,去深刻体味中朝两国人民的友谊,是用鲜血铸成的.小、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现.法国著名雕塑家罗丹说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”我们使用的教材蕴涵着美,充满了美,篇篇落笔为画,脱笔为诗.教师就要挖掘课文中美的内容,让学生感受自然美,鉴赏社会美,提高学生的审美能力.
三、通过引导学生“美读”,提高学生鉴赏整体美
我国著名教育家叶圣陶先生称有感情的朗读为“美读”.他说：“美读”,就是把作者的情感在读的时候传达出来.
所谓鉴赏能力,指的是对美的事物的鉴别、欣赏的能力.由于客观条件的不同和主观上的原因,人们的鉴赏水平往往是不一样的.我国电影导演谢晋曾在一篇文章中谈到,它少年时初读《红楼梦》,爱上了袭人,不理解林黛玉；年岁大了,就觉得晴雯、黛玉可爱.读《三国演义》,小时候与同学们议论,都愿投奔刘备；长大了,觉得曹操其人,实在了不起.为什么会出现这种情况呢？这主要是由于思想水平和审美经验有了提高和发展.所以,要培养学生的审美鉴赏能力.诵读课文就是一个有效的方法.通过诵读感受和欣赏课文中的语言美和意境美,是审美教育的关键.
四、在引导学生评析品味中发现美、欣赏美
文学语言最富有表现力,它有着悠久的人类文明历史,丰富的文化积淀,能传达出难以言传的微妙的细节和感受.因此教学中教师要运用恰当的手段,引导学生品评课文培养他们欣赏美的能力.如《搭石》秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头……若是遇到老人,蹲身下负过溪……课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息.乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染者学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望.这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神,学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美.
五、在引导学生对比中体会形象美,提高审美能力
我们都知道,只有深入地理解课文,才能打好审美的基础,而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法,在教学中,我善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比,不断在揣摩、理解中感受到美的形象.如《西门豹》这篇课文,就有强烈的对比特点.教学中,教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析,组织学生展开讨论,各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法,通过借鉴、比较,使学生认识到什么是真、善、美,什么是假、恶、丑,从而提高了学生的对美丑的认识,培养学生强烈的审美能力.因此,教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较,让他们在对比中认识美、体验美和评判美.从而不断提高学生的审美能力.
总之,只要我们在小学语文阅读教学中自觉地渗透美育意识,持之以恒地引导学生进行“审美的锻炼”,充分利用语文教材中提供的美育内容和因素,通过诱导、点拨去打开学生想象的大门,让他们去主动发现美、欣赏美,受到美的教育,唤起学生对美好事物的向往和追求,从而提高学生的审美能力.
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参考文献：
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