论文构建合作小组提高学生集体荣誉感探研，本文是小组方面本科毕业论文范文跟集体荣誉和小组和学生方面硕士毕业论文范文.
摘 要：小组合作不仅能提高课堂教学的有效性,还能提高学生集体荣誉感.班级关系网找同伴,团队训练促团结,发展性评价化矛盾是小组合作的有效途径.小组合作要做到以生为本,激发学生积极性和主观能动性,提高学生荣誉感.
关键词：合作小组；班级管理；发展性评价；积极性；荣誉感
中图分类号G451.6；G621文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）01-0096-01
小组合作有利于提高学生的主动性,有利于建立相互合作与竞争的学习氛围,有利于学生集体荣誉感的提升,能实现班级资源价值的最大化.学生之间互帮互助,调动了学习积极性和主观能动性,提高了班级的凝聚力.本文从班级关系网找同伴、团队训练促团结、发展性评价化矛盾三方面,对小组合作策略进行探研.
一、班级关系网找同伴
基于“以生为本”的理念,接班不久,班主任要求学生在三分钟内写上自己喜欢的学习伙伴和玩乐伙伴各2人～4人.在有限时间内,学生只能本能地写出自己的伙伴.班主任还让学生在一张大白纸上选择任意的位置画个圆,把自己的名字填在圆圈内,并将学习伙伴和玩乐伙伴用两种颜色分别进行连线.这样,一张清晰的“班级关系网”就完成了,从中可以发现班级核心学生是哪几个,班级相对边缘的学生是哪几个,谁既是学生心目中的学习伙伴又是玩乐伙伴.这和班主任平时观察的情况相吻合,这样就完成了组建小组的第一步.第二步在“班级关系网”的基础上组建小组.组建小组时,教师要充分考虑到学生的性格、爱好、学习成绩等,这样小组内学生才能均衡互补.第三步,利用班队课或开学第一周进行团队拓展训练,使之成为一个友爱、团结、合作、竞争的团队.著名学者刘惊铎认为,体验是道德的本体,道德体验是有魅力的道德教育,道德体验就是回归道德教育的真的道德教育.在教学过程中,教师可以设计体验式活动,让学生在体验中学习和进步.
二、团队训练促团结
本校是心理特色学校,在学生心理和团队拓展方面有很多方法值得借鉴,并用之于管理班级.这次设计的团队拓展总共分两步走,每步都要进行评比,并邀请科任教师参与活动和担任评委.第一步,加强纪律性.目的是整顿懒散的纪律,对全班同学进行十分钟的纪律性训练.内容包括站姿、左转、右转、蹲下等.第二步,加强文化建设.要求学生在相应时间内设计组名、组标志,选取歌曲作为组歌,要求每个组员都会唱组歌.各小组设计队形进行展示,还要在彩旗上绘制本组的标志并进行简单的介绍.展示环节顺序：组名——组队形——组口号——彩旗标志——组歌曲.班主任在小组文化营造的过程中,要注意观察学生之间的合作,协助组长做好组织管理工作.
三、发展性评价化矛盾
组建合作小组只是工作的开始,最难的是合作小组的运作.合作小组的矛盾会随时发生,遇到矛盾冲突后怎样解决,面对小组失败后组员之间互相埋怨该怎么办,小组成绩悬殊,又不能拆散该怎么办,这些问题值得认真研究.
班主任要相信学生在矛盾面前是有能力化解的,在化解矛盾的过程中学生能够获得自我生命的成长.班主任要给予学生正确引导和发展性评价,促进学生的成长和进步.发展性评价是以未来为取向,以发展为目的,最终达到评价对象主体性和积极性的最大限度发挥.以生为本进行发展性评价,能激发学生的积极性和主观能动性,比如及时肯定和奖励最佳小组、明星组员、明星搭档等.
在活动评比过程中,班级第二小组面临解散的危机,对于这样的事,最好的办法就是让学生自己来处理,班主任进行有效引导.“我们不知道这个小组为什么要解散,面对这样的情况其他小组的同学有什么想对他们说的吗？我知道,他们小组在这周的挑战中综合分数最低,但是他们没有把责任推到某人身上,只是想解散小组.”班主任说.这时,其他小组的同学都纷纷进行劝说.有的说,因为缘分才走到一起,不要解散小组,有的唱起了周华健的《朋友》,还有的引用了《桃花心木》中的句子进行劝说.在活动结束时,班主任赠送给前四名小组每组一张团体照,并在黑板的右边开辟一个空间作为“全家福”进行展示.后三名小组没有获得奖励,他们要在下一周的评比中胜出才有资格拿到照片装饰自己的“全家福”.对于第二小组,班主任赠送给他们每人一张照片,并私下里把他们叫到办公室,对他们说：“照理说你们是没有照片的,这一张照片是老师送给你们做纪念的.因为你们小组要解散了,从此班上就没有第二小组了.”班主任故意把话说得很伤感,“留给你们小组只有两天三夜的时间思考,如果你们决定解散,那请在周一告诉我.如果你们觉得小组只是暂时输了,你们还有勇气、斗志和团队精神,那请把这张照片还给我,下一周用自己的实力把照片赢回去.”在周六的晚上,班主任收到了学生的信息：“下一周,我们要用自己的实力把照片赢回去.”在接下来的一周里,他们确实做到了.可见,在小组合作中,班主任要做的是加以有效引导和进行发展性评价,使学生获得可持续发展.
参考文献：
[1]周宗奎.青少年心理发展与学习[M].北京:高等教育出版社,2007.
[2]卫灵彦.小组合作,把班级管理的权利交给学生[J].华夏教师,2017(12).
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参考文献：
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