论文大学生心理健康教育课程模式，本文是心理健康方面论文写作参考范文和心理健康和课程和创新类论文写作参考范文.
钱宇凤
【摘
要】对于高校教育机制而言,健康的心理教育是营造和谐校园及社会文化的重要保证,同时也是提高学生社会适应能力的重要课程.因此,在高校大学生心理健康问题探究的过程中,为了实现心理健康教育内容的创新及发展,在课程构建的同时应该与其他教学内容进行充分性的融合,为学生营造丰富的心理实践活动,从而为大学生心理健康教育理念的构建提供有效依据.
【关键词】大学生；心理健康；模式创新；问题分析
【基金项目】本文系南通大学人文社会科学研究项目（学工专项）“团体心理咨询对贫困生学习心理的干预效果研究”(编号:13xgzx01)的研究成果.
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）11-0121-02
作者简介：钱宇凤,硕士,江苏省南通大学讲师.研究方向：大学生心理健康教育.
随着教育事业的创新及发展,社会创新及文化的竞争逐渐成为新时期发展中最重要的形式,因此,当代学生在其学习及生活的过程中,所面临的挑战也就随之增加,这些现象的出现为高校心理健康教育机制的构建造成了影响.高校心理教育工作者也应该认识到教育创新的重要意义,其课程内容的构建应该以激发学生的学习兴趣作为基础,促使学生综合能力的提升.
一、大学生心理健康教育课程模式创新的基本原则
1. 系统性的教育创新原则
在现阶段高校心理健康教育创新的过程中,为了有效促进高校学生的健康发展,其教育理念应该在多方位、多角度上进行分析,通过全方位创新与本校基本教育现状的融合,构建与本校学生自身需求相适应的原则,从而强化学生的心理素养.在原则构建的过程中应该注意以下几点：第一,大学生心理健康教育内容的构建应该与学生自身进行紧密联系,充分彰显教育机制的个性特点.第二,在教学的过程中高校心理教育系统应该与其他的社会支持系统相结合,形成相互合作、相互结合的互补关系,从而为高校心理健康教育的创新构建协调性的发展机制.
2. 实现以学生为根本的教育原则
高校心理健康教育是促进大学生综合性发展的基本内容,同时也是实现学生全面发展的重要手段.因此,在现阶段高校教育创新的过程中,应该将院校作为人才培养的核心基地,通过对大学生心理健康状况以及学习能力的分析,建立以学生为主体的教育理念,进而实现心理健康教育的创新,并在具体教学的过程中,充分发挥学生的积极性.高校心理健康专业教师应该尊重学生的想法,维护学生的发言权,主动关心学生,从而为大学生的健康成长提供有效依据.
3. 构建可持续发展的教育创新原则
现阶段高校心理健康教育模式构建的过程中,应该将可持续发展作为核心理念,并将学生心理健康的形成作为基本要求,使学生在和谐环境下实现心理健康养成的最终目的.与此同时,在《大学生心理健康教育》中对教育内容进行了规定,其内容指出,大学生的心理健康教育应该将学生作为基础,构建可持续发展的创新教育理念,使学生在学习的过程中提高认知、提升自身素养,并为学生个性化及社会性意识的形成奠定良好基础.
二、大学生心理健康教育课程创新机制的现状分析
1. 理论研究中的限制因素
通过对高校心理健康教育现状的分析可以发现,其限制性的因素存在以下几个方面：第一,高校大学生心理健康教育仍是教育机制与简单的理论教育水平不一致的教育现状.虽然教育中的应用内容相对较多,但是创新性的教育内容却少之又少,很多院校中心理健康教育体系并不完善,也没有完全走出教育的模仿阶段.第二,教育中的起点相对较低,很多重复性的内容较多,在研究的过程中并没有出现一定的突破内容,从而对教育理论内容的研究造成了严重的制约.
2. 教育体制中的限制因素
通过对现阶段教育现状的分析及研究可以发现,高校心理健康课程内容的构建在一定程度上存在着很多限制因素,教育内容的改革较为滞后,学生的适应性能力也相对较弱,教育资源的投入不足就成为限制高校教育及创新的关键因素.而且,在教育的过程中心理健康专业教师只是注重对学生学习内容的培养,缺乏个性、自主创新教育的理念,虽然高校中少数的教育研究人员认识到心理健康教育中的重要内容,但是,其主动权相对缺乏,对高校健康教育机制的完善造成了制约性的影响.
3. 大学生对心理健康认知的局限
通过对高校心理健康教育内容的构建分析可以发现,很多学生在学习的过程中,对于健康知识的掌握及认知存在一定的局限性,很多教育工作中的领导者对健康教育工作的研究较为缺乏,而且也没有将教育的重点工作放置在教育的主体中,对于心理健康教育内容没有全面性的认识,从而使教育的创新及优化出现了很多限制因素.
三、心理健康教育课程创新的优化策略
1. 实现心理健康课程与其他课程的衔接
在现阶段高校心理健康课程构建的过程中,要想提高学生对心理健康教育的认识,就应该实现与其他课程之间的融合,并做到以下几点内容：
第一,实现心理健康教育与思想政治课程的融合.对于高校心理健康课程而言,其教育内容的创新应该实现教育的相互渗透及补充,课程之间要确立共同目标,从而促进学生身体及心理的健康成长.由于人的心理健康在产生的过程中,可能会由价值取向以及理想信念组成,因此,应该在提高学生认知能力的基础上,帮助学生分析困难、解决困难,从而有效缓解学生的心理压力,并在一定程度上实现心理健康教育与思想政治教育的有效互动.
第二,在心理健康课程构建的过程中,应该实现与大学语文及音乐课程的结合.学科教育中,大学语文、音乐等课程都与心理健康教育有紧密的关联.例如,在大学语文教学的过程中,其课程内容的构建不仅应该有效解决学生的听、说、读、写能力,而且要促使学生树立正确的价值观念,拓宽学生的视野,增强学生的人文素养.与此同时,在音乐教学的过程中,也应该实现心理健康教育与音乐课程教学的融合,重视学生锻炼意识的养成,激发学生合作精神,从而促使学生形成良好的道德观念.而且,在音乐课程教学内容构建及创新的过程中,学生可以通过音乐内容的学习,有效减缓心理压力,使自己的情绪得到释放,并通过教育的创新,实现高校心理健康教育的创新及优化.
2. 实现调适性心理健康与发展性心理健康的结合
通过对心理健康教育内容的分析可以发现,其教育内容可以分为两种：发展性、调适性.其中的调适性主要是面对有心理障碍的学生,使其通过健康教育实现心理教育的辅助治疗,度过心理困难的阶段；而发展性心理健康主要是将全体学生作为研究对象,通过针对性辅导教育的创新,彻底解决障碍性的教育内容.对于高校心理健康教育工作者而言,应该将教育中的重点放置心理健康教育之中,充分满足创新性的教育原则,将学生作为教育中的重点,在满足学生心理需求的基础上发挥心理健康教育的重要作用,多角度、多方位地对学生的心理健康现状进行调查,推进健康教育,并对传统的教育进行互补分析,为教育的创新及优化奠定良好基础.
3. 实现心理健康课堂与课外时间的结合
课堂教育内容的构建是完成教学任务中的基本途径,在一定程度上发挥了教师的主导性,可以使学生在整个学习的过程中实现集体性的教育创新.随着教育的创新及优化,学生在长期学习的过程中,其教育的形式仍然受到传统教育的影响,使整个教育内容呈现出局限性的发展局面,要想在教育创新及优化的过程中,实现心理健康教学方法的传授,应该让学生系统、全面地了解教育理念,从而实现教育内容完善的科学性.但是,在心理健康教学的过程中,其课堂教学并不是学生获取知识的唯一途径,通过教学实践平台的构建,可以为学生提供多元化的学习平台,使学生在丰富的环境下整体能力得到提升.因此,在现阶段高校课外教育内容创新及优化的过程中,应该针对教育实践的整体状况,做到以下几点内容：
（1）在心理健康教学内容构建的过程中,应该建立专业的心理网站,通过聊天室、微信平台以及微博平台的构建,使学生在互动及学习的过程中更全面地认识到心理健康内容学习的重要内容.
（2）教师可以定期开展心理沙龙、主题班会以及心理健康表演剧等活动形式,更广泛地传播心理健康教育理念,使学生在活动交流的过程中提高对自身心理健康的关注.
（3）在团体训练的基础上,将学生适应能力培养、人际关系交流以及择业等问题作为培育的重点,消除学生的心理困惑,实现心理健康教育的综合性提升.
（4）将心理健康教育与班级制度的管理进行科学融合,在学生群体之中努力搭建心理健康平台,实现心理健康教育中课内教育与课外教育的有机融合.因此,在现阶段高校心理健康教育机制优化的过程中,教师应该认识到学生的主体性,并实现课内健康教育与课外教育的有机融合,从而为教育的优化及创新提供科学、有效的保证.
四、结语
现阶段高校心理健康课程构建及创新的过程中,高校教师应该认识到学生心理健康教育的重要意义,积极引进前沿的创新理念,将教育的基本原则作为教育创新中的重点,认识到心理健康教育内容构建中存在的问题,将这种限制因素作为研究的重点,并构建科学化的教育创新途径,从而为高校教育的优化提供科学性的保证.与此同时,高校心理健康课程的构建,应该将学生的教育提升到一个全新的高度,将学生作为教育的主体,充分彰显学生的自主性,实现学生的健康成长,并为学生能力提升创造条件.
参考文献：
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（编辑：郝 婵）
此文总结:此文为一篇关于心理健康和课程和创新方面的相关大学硕士和心理健康本科毕业论文以及相关心理健康论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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