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幼儿园生成活动具有开放性和不确定性特征,如何追随孩子并给予他们有效的支持,常常困扰着我们,也激励着我们去不断地探索,下面是教师作为观察者在幼儿室外活动中支持幼儿自由探索——观察支持——野战寻宝——助推幼儿发展的尝试和探索.
活动来源：
在我们幼儿园院子的西南角有一块空地,那里有高高的大树,有耸起的土堆,有大大小小若干个连在一起的水池,有茂密的小草,有爬上墙的藤类植物.春天有各种颜色的小花,秋天有火红的果子.这里成了孩子们探险的乐园,他们常常自发地从家里拿来各种各样的沙水工具在这里嬉戏,你追我赶,流连忘返.
记得去年的春天,不知何时,孩子们将探索的目光锁定在沙水区旁边的草地和大树,他们有的三三两两围在一起观察在草丛中爬行的蚂蚁,有的去捡拾各种各样的“宝贝”,有的搬来轮胎,垒在围墙边,爬上轮胎,想要摘结在高高大树上的果子……我观察着、欣赏着、收获着,不时地揣摩着……
一次,我悄悄地拿来梯子放在附近,不久就被孩子们发现了,有几个孩子把梯子搬来架在大树的枝丫上,借助梯子爬上大树……孩子们抑制不住成功的快乐,即使回到教室还窃窃私语：“我摘到了一片红树叶.”“我捡到了一个鹅卵石.”“我捡到了小羽毛呢.”……
孩子们的探索行为引发了我的思考：这里有沙、有水、有草、有木,这里的一切对孩子们来说充满了“神奇”,除了材料支持,我们还能做些什么？一个寻宝活动悄然而至.这里有孩子们的经验支持,他们对这个场地非常熟悉,在这里进行了很多次玩水活动,在这片草地上游戏,前期经验的积累对幼儿的寻宝活动将有很大帮助.为了培养孩子的目标意识和规则意识,增加活动的趣味性和挑战性,引发孩子们的深度探索和深度合作,我们在一些隐蔽的地方藏了玩具,还在场地周围增加了软垫、桌椅等相关材料,支持孩子尝试用更多的方法和途径去获取“宝贝”,一个“中班幼儿户外探索活动——野战寻宝”生成了.
活动目标：
1.了解寻宝活动的基本玩法,制定活动方案.
2.利用场地材料合理布置场地,大胆挖掘各种材料的使用方法,练习在梯子、轮胎上行走,提高平衡能力.
3.积极大胆地参与活动,和同伴友好合作,体验寻宝活动的快乐.
游戏准备：
藏宝图、玩具、竹竿、软垫等.
游戏过程：
一、了解游戏玩法,制定游戏规则
1.观看活动场地,大胆猜想宝贝可能藏在哪些地方.
2.认识场地上的各种辅助材料,交流和猜想各种材料的使用方法并互相讲述.
师：“在我们的场地上有很多的材料,我们来认识一下,并来说一说这些材料可能会在什么时候用到.”
3.引导幼儿制定游戏规则.
（1）在游戏中注意安全,合理使用辅助材料.
（2）了解获奖办法.谁先取得宝贝就归哪一组,小组成员须听从组长安排.
（3）活动结束后主动收拾活动材料,整理场地.
分析:因中班幼儿想象的灵活性和稳定性有所提高,已经能够逐渐按要求有目的地进行想象,并且幼儿常在这块场地上进行游戏,所以对地形非常熟悉.因此,在这个环节中,我把重点放在熟悉场地上的辅助材料和想象“宝贝”可能藏在什么地方上.为了增加寻宝难度,我们在场地周围提供了轮胎、竹竿、软垫、梯子、绳子等辅助材料.组织孩子进行讨论:“宝贝”可能藏在何处？如果“宝贝”藏在围墙上,我们可以怎样取得宝贝？如果宝贝藏在水池中,我们怎么取得宝贝？如果……
通过一系列的假设,用“如果”打开孩子们的思维,引发孩子们去大胆猜想……通过前期讨论,引导孩子们从中听取或习得相关经验,为接下来“寻宝”奠基,支持幼儿为达到预定的目的而坚持行动.
二、分组寻宝
1.幼儿自主结对,分成若干小组,并选出一名小组长.
孩子们在分好小组后,引导组长对本组内成员的工作进行合理的分工,如有的负责记录宝贝的隐藏位置,有的成员负责寻找宝贝,有的成员负责寻找合适的辅助材料拿取宝贝.然后,组长到老师处领取场地图和记号笔就可开始游戏了.
2.各组按图寻宝,做上标记.由小组长负责将寻找到宝贝的地方记录在藏宝图上的相应位置上.
老师或小朋友提前将“宝贝”藏到游戏区的各个地方.可根据孩子们的游戏情况来确定藏宝位置.在刚开始游戏的时候,可把宝贝藏在一些易发现并容易取得的地方,如水池边、小路旁、大树下等.过一段时间后,把宝贝藏在不容易发现,并必须通过一些辅助材料才能取得的地方,如高高的枝丫上、水底下、草垛中……游戏结束后,老师和孩子清点宝贝数量,如果没有收集齐,孩子们继续寻找,逐渐增加寻宝难度.
三、开展障碍寻宝竞赛活动
1.场地布置.
教师带领孩子利用身边的游戏材料布置场地,如将软垫铺成一块需要匍匐前进的草地,把轮胎铺成一块需要跳跃通过的石子路,把梯子架成需要爬过去的高山等.
2.障碍寻宝.
师：“场地布置好了,我们的竞赛寻宝活动马上就要开始了.首先,我们要分成4组,每组选出一名组长,由组长带领每组的队员去寻找宝贝.今天的场地上一共隐藏着10个宝贝.游戏结束后,哪个队取到的宝贝最多,哪个队就是冠军.”
3.分享竞赛游戏带来的快乐.
活动延伸：
为了持续保持幼儿寻宝游戏的兴趣,我们不但将教师藏宝变为孩子藏宝,还与幼儿关注的生活连接起来,在班级开展了“寻宝联盟”,让幼儿制作各种面具、服装和道具,并迁移热播的“奔跑吧兄弟”中的“撕名牌”游戏方式,开展“抢宝贝”活动,让游戏活动更加新奇有趣,更加具有挑战性.
活动反思：
本活动是建立在对幼儿仔细观察基础之上进行的,中班幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣,对新鲜事物具有强烈的好奇心,喜欢提出各种各样的问题,求知欲强,喜欢尝试与探索,教师策略的支持,顺应了幼儿的探究兴趣与发展需要,激发了幼儿参与活动的主动性和积极性.尽管生成性课程对教师而言富有挑战,但玩中学、玩中教、教中玩更符合幼儿的认知特点,只要教师能结合《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,时刻关注孩子们的需求,关注孩子们的兴奋点,关注孩子的已有经验,在活动中为幼儿提供大量操作材料和具有挑战性的创造空间,做到在观察中理解,在活动中支持,在探索中助推.给予幼儿以不同形式的支持,就能让幼儿玩得有趣,玩得深入,玩得有意义,并在玩中获得发展.只要教师能立足发展,降低“高度”,放低“态度”,参与其中去潜心“学习”,用心“体会”,就一定能捕捉到适宜的教育契机,给幼儿以最有效的支持.
今年春天的脚步近了,我心已动,在这美丽的春天里,孩子们又将带来哪些惊喜呢？我期盼着！准备着！
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参考文献：
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