论文农村中小学英语教师继续教育存在的问题与，本文是中小学英语类有关开题报告范文与教师继续教育和中小学英语和农村有关毕业论文格式范文.
摘 要：本文主要分析目前我国农村中小学英语教师继续教育存在的问题,并提出相应的改进农村中小学英语教师继续教育问题的对策.
关键词：农村中小学英语教师；继续教育；对策
文章编号：1004-7026（2017）19-0142-01 中国图书分类号：G633.41 文献标志码：A
1 农村中小学英语教师继续教育存在的问题
1.1 继续教育的教学内容和实际需求脱节
中小学英语继续教育的教育内容实效性不强,其培训内容并没有将农村中小学英语教师的实际需求充分考虑进去, 导致培训的内容和实际需求相脱离.比如培训内容和农村地区的教学不相符；其教学内容和农村的实际教育不切合等等.
1.2 继续教育的教学形式单一, 英语教师的学习兴趣不高
继续教育的教学形式大多是集中培训, 教学方式也较单一,很难反映不同英语教师成长的需要,导致教师参加继续教育的积极主动性不高.同时继续教育的课程教学大多以记忆性教学为主, 使得受教者对教学的兴趣度不高,而且不适合成人的特点,导致很难将教师的学习兴趣激发出来,让他们主动参与教育活动.
1.3 继续教育流于形式
由于继续教育在考核评估方面不严格,甚至存在走过场现场,使得继续教育出现形式化现象.缺乏操作性强的有效的教育教学的质量考核评价机制,只重视学时总量,较忽视实际教学效果,而教师能在今后教学中得到有效运用才是继续教育的目的所在.
2 改进农村中小学英语教师继续教育问题的对策分析
2.1 将教学内容和实际需求有机融合, 并建立严格的质量考核评估机制
农村中小学英语教师继续教育存在教育内容和实践脱节问题,为此,首先必须对农村地区的中小学英语教育的实际情况进行有关调查、走访,以不断增强继续教学的适应性以及针对性.其次,继续教育机构和有关人员应多和基层学校进行联系,并深入到农村中小学的实际教学活动中去,切实了解学校和教师的英语实际教学需求.多和校长、教师和学校其他人员交流,深入了解农村教育的实际问题,着重听取农村地区一线教师的意见.最后,将获取的信息进行汇总、整理和分析,找准原因和涉及到的有关理论等等,之后再根据分析的信息来确定继续教育的教学内容,采用何种教学形式,确定参加培训的人选等.以免在继续教育中说空话, 使受教育者失去学习的信心.此外, 还需建立继续教育学习质量的考核评估机制,采用“宽进严出”方式,有机结合过程性评价以及终结性评价,也就是说,不仅要对教师的出勤率进行考核,更注重教师学习的课堂表现、课堂发言、作业、以及教育实践等进行评估.同时全程跟踪,对参加继续教育的英语教师间进行综合评价,若达不到毕业要求一律不予毕业.
2.2 创新教育教学方法
部分中小学英语教室参加继续教育的积极性不高,兴趣也不高,且存在考试敷衍了事的情况,这些均反映出继续教育教师在教学方面的吸引力不够,并没有考虑到中小学英语教师具有丰富的人格化且个性化的经验.所以必须创新教学方法,根据受训教师的特点以及实际需求,让他们积极主动参与到继续教育的教学活动中去,比如；案例式、参与互动式、观摩研讨式、专题讲座式等等教学方法.对农村中小学英语教师进行多元化的培训,让受训教师能主动地参与教学中去,并积极和他人进行互动交流,在各种教学活动中,在和他人进行交流合作中,不断反思自身已有的观念以及教学经验, 从而不断生成新的知识与经验,进而在学习中不断获得提高和发展.
结束语
农村中小学英语教师的继续教育是一项艰巨又重大的工程.我国目前的农村中小学英语教师的继续教育仍存在一些问题,对此,我们要将教学内容和实际需求有机融合, 并建立严格的质量考核评估机制,同时创新教育教学方法,从而为广大农村地区教师构筑教育交流的平台,有效提高农村中小学英语教师继续教育的质量和效率,进而推动我国教师的继续教育的健康长远发展.
参考文献：
[1]冯彬.农村初中英语教师继续教育的现状调查与对策[D].山东师范大学,2012.
[2]万明科.河南省农村中小学英语教师继续教育研究[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版),2012,9(03):184-185.
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参考文献：
1、 班班通教学对农村中小学英语口语教学促进作用的探究 黄莉萍婺源县沱川学校,江西婺源333200摘要随着国家对于教育的要求越来越高,对英语的重视程度越来越高,农村中小学英语口语教学迎来一个重大的契机,也将是农村英语教学的一个重要的转折点,而这个所谓的契机.
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