论文让默读彰显语文教学的魅力，本文是语文教学类有关学士学位论文范文跟默读和语文教学和魅力有关硕士论文开题报告范文.
内蒙古兴安盟科右前旗俄体小学（137716） 高德胜
［摘 要］语文教学中要正确处理好朗读与默读的关系,正确处理好整体与局部的关系.教师要整体谋划默读点,潜心会文,正确处理好默读有效性与评价的关系.默读指导要保障时间直奔主题,帮助学生解疑释难,从而提高学生的阅读效率.
［关键词］默读 语文教学 处理
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）10-053
在语文教学中,默读已成为“弃之可惜,食之无味”的鸡肋,越来越得不到应有的重视.部分教师认为,如果采用默读的方式读书,课堂就会显得冷清,课堂上即使有默读的安排也是动静结合的需要,只是点缀罢了.
在新课程背景下,默读已成为拓宽学生信息容量的重要阅读途径,能使学生有效地感知语言.笔者认真研读小学高年段的教材,每一篇精读课文后的练习都安排有默读训练,可见默读这种阅读方式在小学阶段很重要.那么,我们应如何在教学中实施默读呢？
一、删繁就简——保障时间直奔主题
默读是一种技能,技能的熟练程度离不开训练.因而在日常教学中,教师一定要摈弃繁杂的分析,要给学生机会,让学生与文本亲密接触,潜心体味文本语言.
在教学《青山不老》一课时,我引导学生自主学习,学生通过默读走进了文本.
师：同学们,作者通过与老人的接触,认识了这位老人,了解了这位老人.从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值！因此,告别老人的时候,作者不由得发出感叹：“作为一个山野老人,他就这样实现自己的价值,他已将生命转化为另一种东西.”他是真正与山川共存,与日月同归了——也就是青山不老.现在请同学们默读课文,思考一下“青山不老”的真正含义是什么？
此时,课堂很静,学生静静地默读,认认真真地思考,真正达到了与文本的无声对话,产生了自己独特的体验.
生1：“青山不老”是指老人植树造林的执著精神,十五年,五千四百多个夜夜,他始终如一,坚持,坚持,再坚持,多么不容易呀！
生2：是呀！一条又一条沟,一直造了八年沟,一条又一条防风林带,形成了七条防风带.这种奇迹的诞生,要没有一种坚持是不可能实现的.
生3：是的,坚持就是胜利,坚持也是对意志力的一种考验,是人生的一种追求.
生4：树不老,山就不会老,老人精神就会一代一代流传.
这样的阅读教学体现了课标中“阅读是学生的个性化行为”的理念.学生在积极主动的阅读过程中理解了文本,拓展了思维的空间,提高了阅读质量.
二、柳暗花明——帮助学生解疑释难
默读是一种重要的阅读形势和方法,默读有利于理解品味.正如古人所说：“书到精绝潜心读.”
在教学人教版六年级上册《一面》这篇课文时,我给学生足够的时间去读透课文,在学生了解课文主要内容,理清脉络之后,我引领学生以默读的方式,找出了文中对鲁迅的六处外貌描写.然后,抓住外貌描写进行教学,层层推进,以读促悟,读悟结合,用问题引路,并要求学生静思默读,思考课文中一共几次写到鲁迅先生的“瘦”.学生经过一番深入的思考,逐渐明晰了问题.
师：课文共有几次写到鲁迅先生的“瘦”？
生1：课文共有六次写“瘦”,一次整体写瘦,两次瘦,三次写脸瘦.
生2：文中有六处写到鲁迅先生很瘦,虽然有一处没有直接写出“瘦”这个字,但从“竹枝似的手指”可以看出鲁迅先生真的很瘦.
生3：我还从“面孔黄里带白,瘦得教人担心”中体会到瘦的程度.
生4：我体会到了鲁迅先生的“瘦”是长期工作,得不到很好的休息造成的.
学生默默地读,静静地思,获得了深刻的体验.这也很好地验证了课标所倡导的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程”的理念.
三、工欲善其器——提高阅读效率
我在平时的阅读教学中,就重视默读方法和习惯的培养,要求学生在默读过程中积极思考,边读边画,做到眼到、心到、手到.例如,教学《穷人》时,我是这样做的.
师：今天这节课我们一起来认识桑娜这个人,走进她的内心世界.请同学们快速默读课文,画出描写桑娜心理活动的句子.
（五分钟后,大部分学生都画出了三处）
在这个案例中,我运用了默读的阅读方法,引导学生边读、边思、边动笔,快速地画出了描写桑娜心理活动的句子,并强调了默读的速度和边读边思的习惯.
苏霍姆林斯基说：“教室里一片安静,学生都在聚精会神地思考,这将是课堂最真最美的时刻.”我们要让默读点亮课堂,让读与思并举,让语文课堂洋溢着浓浓的语文味！
（责编 刘宇帆）
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