论文缅甸曼邦地区华文教师现状和教师效能感关系的调查，本文是教师方面有关硕士学位论文范文和曼邦和调查研究和华文有关论文范本.
一、缅甸华文教师现状
(一)华文教师现状
华文教师性别比例不协调,女多男少；年龄上年轻教师居多,中年教师较少；学历大多在初中及以下,多数教师都是从本校毕业留下任教；教龄普遍不太长,一大部分在三年以下；多数教师对自身现状持平淡的态度,不是很满意也没有非常不满意,这个和2013年来华培训的华文教师相比,年轻教师更多,满意度更弱.
调查结果显示大多数华文教师认为这个职业很重要,并且也热爱这个职业；但是一半的教师对工资待遇不太满意,并且对学校教学管理和学校基础建设（包括软件和硬件）都持一般的态度,一部分教师对华文教育的发展也有质疑的态度.
(二)华文教师教学现状
对华文教师的教学现状也做了问卷,从课堂教学到课后教学反思,再到教师日常的教学生活做了一定的调查,也得到了比较客观的结果.
在课堂教学中,多数教师都会备课,占43%.访谈中发现中老年教师、教龄较长的教师会主动认真地备课；而多数年轻教师不常备课,有部分认为课程不难,不需要备课,一部分则不知道要写什么,所以直接上课.课堂中教师上课方式多以讲授为主,让学生主动参与课堂的时间很少.课堂教学的安排也是教师个人随意安排,不存在导入、教学过程、总结等环节.也有20%数师认为他们使用的教材不符合学生的需要,所以课堂教学的状态和效果不佳.从中我们可以看出,缅甸华文教师缺乏一定的教学职业技能培训,很多年轻教师对一堂课的安排都是陌生的；教学资源的缺乏也使华文课堂不尽如人意,82%的华文教师都不会经常阅读和华文教育教学相关的期刊、杂志或是书籍.
对课后教学反思,46%的华文教师很少进行课后反思和总结,也没有记录个人课堂教学问题（教育日记）的习惯.教师之课互动学习也不突出,32%的教师几乎没有听过其他老师上课.但是大部分教师都认为教学反思和听课活动对自己的教学水平提高有很大的帮助,分别占66%和52%.从这种矛盾中我们也可以看到,多数华文教师有积极求知的,也希望提高自己的职业水平,但一方面没有太多的机会参加教育教学培训,另一方面自己所在华文学校没有组织太多的教学活动等.
二、缅甸华文教师现状与教师效能感的关系
华文教师个人实际情况、学校管理、社会支持等对华文教师教学效能感产生影响,进而影响华文教师的稳定性和华文教育的发展.
(一)华文教师个人实际情况与教师效能感
调查显示教师教学效能感具有个体差异特征.如随着教龄的增加教师个人教学效能感表现出上升的倾向,隼龄较大的教师和教龄较长的教师教学效能感较高,教学状态也是积极热情、努力向上,对华文教育的发展有着非常乐观的态度.这一点对目前华文教育的发展尤为重要,但调查显示年轻教师的比例占88%.学历与教学效能感不存在相关性,另外,女教师的教学效能感明显高于男教师,性别差异对职业需求和发展的目标也不一样.男教师更想在职业上有突出的业绩和成就,而华文教师这个职业很快会被条件、薪资更高的职业取代.32%的华文教师认为教师队伍是阻碍华文教育发展的主要原因之一.
另外,调查访谈中有华文教师谈到缅甸华人学生对学习中文的动机都不是很明确,学习动力都不是很强.学生的学习状态也反过来影响教师的自我效能感,降低教师的自我效能感,从而影响华文教师的稳定性.
还有,教师职业要求过分、士气低落、薪水不足、地位低下、缺乏赏识等因素也降低了教师的教学效能感.
(二)华文学校现状与华文教师效能感
缅北地区华文教育学校大多管理方面较薄弱,也使华文教师能力提升缓慢,从而影响华文教师个人课堂管理效果.教师职业怠倦也就由此而来.
华文学校在缅甸的地位影响教师效能感.由于缅甸地区华文教育受到多方面的限制,如法律地位不明确,教学时间段受限,教学资金短缺等原因,因而也限制了当地华文教师教改的,致使华文教育停滞不前甚至部分地区有倒退的情况出现.32%的教师认为办学经费的缺乏是阻碍华文教育发展的主要原因之一.
教师自我效能感是属于心理层次的因素,与教师成就感和自我实现感还是有一定的区别.希望通过此次调查研究,让缅北华文教师正视自身的身心状况,促使教师进行有效的自我管理,改变自身的职业倦怠状况,提升教学效能感,促进自身的专业发展,保证华文教师的稳定性和促进当地华文教育的发展.
参考文献：
[1]俞国良,辛涛,申继亮．教师教学效能感结构与影响因素的研究[J]．心理学报,1995(2):159-165．
[2]范宏伟．缅甸华文教师现状与前景[J]．东南亚研究,2006(6)．
总而言之：上文是关于对不知道怎么写曼邦和调查研究和华文论文范文课题研究的大学硕士、教师本科毕业论文教师论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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