论文家长感知保教价值影响因素的差异分析基于人口特征的视角，本文是影响类有关本科论文开题报告范文跟人口特征和感知和保教类论文例文.
■ 武汉市教育科学研究院华中师大教育学院博士生俞文
武汉市直属机关健康幼儿园李露 缪琼
《国际儿童教育协会全球指导性评价量表》的研究明确：托幼机构教育质量应建立整体价值观念,需倡导多元交互式评价,体现多元利益主体的诉求.虽然我国有学者已关注到了评价主体多元化对当前学前教育质量提升有补充作用, 但是深入探讨家长全方位参与幼儿园教育质量评价的研究不多见.在实践层面,虽然我国越来越多的幼儿园鼓励家长及其他社会成员参与幼儿园教育活动的评价,但这种评价仅仅停留于家长开放日、节日庆典活动和日常班级活动等层面, 尚未涉足教学评价和日常管理评价等, 尤其对家长主体感知幼儿园的保育和教育的评价被严重忽视, 造成我们不能正确识别持续变化中家长对学前教育的真实需求.然而,在转型期,家长参与幼儿园保教活动的自身诉求与态度正在悄然发生变化, 他们从最初沉默逃离劣质幼儿园,为子女选择更好的幼儿园,转移到愿意以积极姿态介入幼儿园活动, 主动寻求对幼儿教育质量的话语权.家长这种行为的动态表现已成为幼儿园提升内涵建设的重要外部动力.因此,为了引导家长在正确的儿童观和科学的教育观上与幼儿园教育达成共识,促进家园正确把握学前教育未来的发展方向,让社会各界对幼儿园有良好的口碑和声誉,有必要从“家长感知保教价值”视角开展相关研究,以准确辨识幼儿园教育质量的具体支撑因素,进而采取相应对策.
所谓家长感知保教价值,是指幼儿家长对保教价值利得与利失的比较和权衡后, 对幼儿园教育效用的总体评价.本文旨在以家长感知保教价值测评表为研究基础,运用方差分析,实证探索其影响因素的差异,为幼儿园管理者以求真务实的态度管理幼儿园, 用好有限的教育资源,改进内部工作提供决策依据.
一、研究方法和数据来源
1.研究方法
方差分析是研究分类型自变量对数值型因变量的影响,通过数据误差来源的分析,判断不同水平之间的均值是否相等, 进而判断分类型自变量对数值型因变量的显著影响.如果不同的（组间、组内）水平对结果没有影响,则它与水平内部的方差比值就应该接近1,反之,就会大于1,当比值大到某一个临界点,就可以作出判断,即不同水平之间存在显著性差异.因此,方差分析就是通过对水平之间的方差和水平内部的方差的比较, 做出拒绝还是不能拒绝原假设的判断,根据统计学原理,组间均方和组内均方比值是服从F 分布的统计量,若P＞α,表明均值间差异不显著.反之,差异显著.2.数据来源
本研究采用问卷调研获取数据.问卷内容由三个部分组成,第一部分是影响家长感知保教价值的利得部分,第二部分是影响家长感知保教价值的利失部分, 第三部分是幼儿家长的基本情况.依据《中国人口和就业统计年鉴》中的人口特征指标,选取不同性别、不同年龄段幼儿的家长,依据家长身份、教育程度、家庭月收入等人口特征指标,对不同家长群体进行调查.在测量影响因素程度时, 采用了李克特量表5 分赋值法, 即：5等于 完全同意；4等于同意；3等于 不确定；2等于 不同意；1等于 完全不同意.
2015 年9 月,我们选取武汉市市直机关幼儿园、教办园（含农村）、高校附属园、民办园（含高中低端）等四大类不同体制幼儿园的家长开展调查.问卷的设计经历了实践观察、初始问卷设计、访谈调研、专家咨询等若干环节.在完成200 份预调查问卷后, 通过采用SPSS19.0 和AMOS18.0 软件对样本数据作统计分析,进一步修正问卷题项,最终确定正式问卷.调查问卷采用现场发放、现场回收的方式,共发放问卷6000 份,回收有效问卷5349 份,回收率为96.3%.
二、问卷指标体系与信度效度检验
1.指标体系
根据前期笔者的研究, 家长感知保教价值的影响因素是环境价值、质量价值、情感价值和感知成本等18 个指标构成（见表1）,其中环境价值、质量价值和情感价值构成家长感知价值的利得部分.
2.问卷的信度与效度
问卷信度检验结果显示（如表2）,各变量Cronbach´sα都在0.75以上,问卷整体的Cronbach´sα 值为0.898.问卷具有较好的内部一致性, 设计较为合理, 各变量的KMO值在0.705到0.97 之间, 说明本问卷具有良好的信度.同时, 本研究还采用因子分析法来衡量调查问卷的建构效度.通过探索性因子分析和验证性因子分析,各测量指标与相应潜变量的因子负荷在0.78 至0.87 之间,均为强相关,说明各个测量指标皆收敛于单一自变量,问卷具有良好的信度和效度.
3.样本总特征
通过描述性统计分析（如表3）,本研究样本显示：在性别方面,被调查的女性家长较男性家长比例大,分别占57.6%和42.4%；在班级分布方面,大中小班被调查的家长比例基本持平,小班家长占32.6%,中班家长占32.9%,大班家长占34.5%； 在被调查的家长中, 孩子的第一监护人———父母受访者最多, 占总比例87.5%, 祖父母占11.0%,其他占1.5%；被调查的家长在受教育程度方面,大学本科学历的家长最多,占总人数的41.3%,大专其次,占23,5%,高中、中专及职高和研究生以上学历分别占15.1%、14.7%,家长群体的文化层次较以前有了较大提升；在家庭收入方面,家庭月收入在9500~20000 元、6501~9500 元和3501~6500 元的群体较多, 分别占样本总量的30.7%、27.9%和24.5%,这说明在5349 位被调查的家长中,中等收入家庭是主体；从职业构成上看,企业人员、机关及事业单位人员、自由职业者居多, 分别占总数的31.1%、26.8%和26.2%,这与上述家长受教育程度、家庭月收入的主体分布非常相关, 中等收入及以上的家长是让孩子接受幼儿园教育的主体人群, 无职业的家长和农民所占比例最低,分别为2.7%和0.7%,说明其孩子入园率偏低.
三、研究结果与分析
1.性别差异
运用SPSS 分析软件中单因素方差分析法,可以看出不同性别家长在情感价值和成本价值感知方面存在显著差异（如表4）.这说明由于中国有女性为主、男性为辅的传统育儿习俗, 造成女性家长参与幼儿园各项活动较男性家长高,因此从情感价值方面,女性家长对幼儿园的认识较之男性家长感知度高.另外,男性家长往往是一个家庭经济压力的主要承担者.已有研究表明,女性通常对关系取向的事件觉得有压力, 而男性则对威胁他扮演家庭经济支持者角色的事件更有压力感.因此,对于成本价值维度下的评价,男性家长感知认可度较女性家长低.
2.年龄段差异分析
通过方差分析可以发现,在质量价值、成本价值上,不同年龄段的幼儿家长存在显著差异（如表5 所示）.
针对这两个项目进行事后两两比较（如表6 所示）,数据显示, 中班家长和大班家长在质量价值方面存在显著差异； 中班家长和小班家长在成本价值上存在显著差异.通过对相关利益者（园长、教师、家长）进行访谈,我们发现数据的背后隐藏着的原因主要有以下两个方面.
一是小班与大班均位于学前教育的关键衔接点.小班阶段幼儿需完成由家庭人转向社会人的飞跃, 孩子进步与变化显著,容易被家长发现与认可.大班阶段则是幼小衔接的关键期,幼儿自理能力已经基本养成,开始与同伴合作、为他人服务,社会性情感发展迅猛,语言表达能力增强,加之大班阶段的幼儿拥有的展示平台更丰富,活动更多样,受到社会更多的认可,因此家长对教育质量价值认可度随之提高.
二是中班阶段是家长与幼儿园的磨合期.这个时间段,家长将更多的目光紧贴利益的因素（个人利益、幼儿利益）.另外,从4~5 岁的幼儿成长情况分析,他们正处于第二个反叛期,很多父母甚至部分经验不足的教师,并不理解中班年龄段孩子的行为,往往会主观臆断,没有给予孩子足够的自由空间, 导致孩子迫不得已要以激烈的方式表达情绪,抵触沟通.而此时若家园沟通不畅便会产生不信任感,甚至造成误会,让家长对孩子的不合作行为归结为幼儿园的不作为或乱作为,并在行为上表现出质疑、挑剔、否认等现象.同时,中班也是幼儿发展的瓶颈期,他们生活上想独立但不能完全独立、想表现但能力还达不到,因此参加各类活动的机会不多,客观上也造成了家长们对幼儿园质量价值和成本价值的认可度较其他年龄段的家长低.
3.受教育程度差异分析
如表7 所示,四个影响因素的P 值均低于0.05,表明不同教育程度家长在四个影响因素方面均存在显著差异.对五个类别（初中及以下；高中、中专及职高；大专；本科；研究生及以上）进行事后两两比较发现：初中与大专、本科、研究生存在显著差异；高中与本科、研究生存在显著差异；大专与初中存在显著差异；本科和研究生都与初中和高中存在显著差异.这说明家长的学历与其感知认可度成正相关,学历差距越大,家长对保教价值的感知差异越明显.剖析其背后的原因,不难发现学历与职业、收入、社会地位等存在密不可分的关系,低学历家长常常伴随着话语权丧失的问题.在调查中我们还发现,作为家长参与教育的重要途径的家长委员会, 其成员也基本被高学历家长垄断.话语权丧失是导致低学历家长群体感知评价偏低的主要原因.
4.月收入差异分析
如表8 所示,四个影响因素的P 值均低于0.05,表明不同月收入家长在四个影响因素方面均存在显著差异.从不同收入群体家长对保教价值感知结果的趋势上看,家长在四个影响因素上的感知呈现出收入越高评价越高的趋势,并具有以下特点：收入在3500 元以下的家长在四个影响因素上认可度均为最低；收入在9501~20000 元的家长在环境价值、情感价值、质量价值上的认可度最高；收入20000 元以上的家长在成本价值上认可度最高,但在其余三个影响因素上均出现回落.
对单因素方差分析中差异显著的5 个类型进行事后两两比较,发现如图1、2 所示的差异显著性关系图,双向箭头表示两者之间差异显著.显然,3500元以上的四个家长群体之间均不存在显著关系, 显著关系主要产生在低收入者与中、高收入者之间.
分析不同教育程度家长和不同月收入家长的方差数据, 揭示了学历、收入的高低与其感知评价差异成正相关,学历、收入差距越大,家长对保教价值的感知差异越明显.
四、研究结论与建议
1.有效定位家长群体.数据显示,男性家长对幼儿园成本价值与情感价值的评价均低于女性家长, 我们建议有效定位目标人群, 各类家园活动的开展从目标制定到流程设计,到最后具体实施,尤其应关注父亲群体的参与及其反馈意见.
2.减少信息不对称.面对中班年龄段家长在评价幼儿园质量价值、成本价值上,皆存在与大、小班的幼儿家长的评价差异显著,且均值偏低的现象,我们应加强对中班家长的沟通与协调,增加中班幼儿的家园互动活动,尽量避免出现教育信息不对称,同时,不断提高教师在此年龄段幼儿教育的知识储备素养.
3.注重教育公平.由于低学历、低收入的弱势家长普遍对幼儿教育的感知评价偏低,我们应关注这类被“边缘化” 的家长群体.因为父母传递给子女的不仅有生理特征,各种社会特征如教育成就、社会地位等也存在代际传递的现象.所以,我们有必要更加关注弱势群体家长的教育工作,重视其教育能力的提升,以降低弱势家长对子女的代际传递性,促进教育公平.
4.协调各方家长参与权.面对不同学历、不同月收入的家长对幼儿园评价的显著差异, 应协调不同家长群体间的利益关系,开展分层培训,将共性问题讲座化,个性问题沙龙化,拉近不同群体的教育差距.如在完善委员会制度方面,可增加低学历、低收入家长群体的比例,让不同群体都有机会参与幼儿园管理,共筑和谐家园关系.
此次调查存在一定的局限性, 收集的样本基本是中心城区幼儿园,缺少乡镇农村幼儿园样本,且以公立园居多,私立园较少；条件较好的幼儿园居多,一级以下的园所较少.因此,调查涵盖的家长群体还有待进一步扩大,以获取更多的参考数据.
责任编辑廖林
上文结论：此文为适合人口特征和感知和保教论文写作的大学硕士及关于影响本科毕业论文，相关影响开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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