论文城镇化背景下联动、研训一体农村中小学教师教育科研能力培养机制，本文是关于中小学教师方面本科论文范文跟科研能力和城镇化和城镇化背景方面开题报告范文.
【摘 要】“联动、研训一体”培养机制是以“校本培训”为基本理念,以促进教师专业成长为根本目的,以提高教师教育科研能力为工作目标,建立联片研训网络,发挥县教育科研管理部门的顶层规划作用,实行县、镇（片）、校教研拉动,实现行政和业务两线并举、教科研培训与课题研究一体化互补共生,不断提高教师的教育科研能力的一种培养机制.实施“联动、研训一体”培养机制应有必要的措施作保障.
【关键词】城镇化；农村中小学；教育科研能力；培养机制
一、问题的提出
随着城镇化进程的加快和教师专业化发展的不断深入,教育科研创新能力已成为引领教育与时俱进的灵魂,成为教师专业发展的诉求,成为推动学校发展的强大动力.虽然,“科研兴校”已被越来越多的有识之士所认同,但在现实中,真正做到了“科研兴校”的却不多.造成这种状况的原因有很多,其中一个重要的原因是教师的教育科研意识不强、教育科研能力不高.造成农村中小学教师的教育科研能力不高一个重要原因是区域教育科研管理部门没有理顺县、镇（片）、校教研部门（培训者）关系,造成责职不明,各自为政,方法单一,效率不高.因此,怎样通过机制建设,理顺县、镇（片）、校教研部门（培训者）关系,全面提高农村中小学教师教育科研能力和水平,是一个值得研究和亟待解决的问题.
构建和实施“联动,研训一体”的农村中小学教师教育科研培养机制,既能够发挥县级教育科研管理部门在教师教育科研能力培养方面的领导和指导作用,由可以实现培养工作重心下移,阵地前移,调动学校和教师参与教育科研的积极性和主动性.通过搭建联片科研平台,实施研训一体策略,有效促进校、镇（片）、县科研力量有机整合,明晰各层级责任,有利提高教师的教育科研能力,发挥教育科研在农村中小学教育教学改革中的引领作用.
二、“联动、研训一体”培养机制的内涵
以“校本培训”为基本理念,以促进教师专业成长为根本目的,以提高教师教育科研能力为工作目标,建立联片研训网络,发挥县教育科研管理部门的顶层规划作用,实行县、镇（片）、校教研拉动,实现行政和业务两线并举、教科研培训与课题研究一体化互补共生.它是以校本教研为基础,以校际合作、区域联动为行动策略,构建研训一体的培养机制,解决教师在教育科研中存在的共性或较深层次问题,不断提高教师的教育科研能力.
三、实施“联动、研训一体”培养机制的保障措施
1 建立管理机构,搭建培养工作平台.
“联动”是指县、镇（片区）、学校教研部门的纵向联动和校际之间、片区之间的横向联动.县中小学教科研领导小组是全县教科研工作的领导决策机构,由主管教学教研副局长任组长,成员包括教研室正副主任、县进修学校校长和业务副校长.县中小学教科研专业指导组由教研室主任任组长,成员包括县教研员、县进修学校教研员.
片区教研组（初中或小学根据学校县域地理位置或办学条件等划分为若干个片区教研组）由县教研员任召集人,选定片区内一位校长为组长,成员包括片区校长、业务副校长、教导主任.片区教研组下设学科中心教研组,作为业务指导机构和片内活动的基本单元,接受县级教研专业指导组的业务指导,同时组织指导片内各校的校本教研工作.
学校教研组以校长为组长,以业务副校长、教研处（室）主任、教导主任、科组长等为主要成员.学校教研组是农村中小学教师教育科研能力培养机制“联动、研训一体”的基本单位.
2明确层级职责,实现层级联动.
县教科研工作领导小组负责全县基础教育科研工作的规划与制度建设,组织开展重大教科研活动和专题攻关,总结推广教科研成果,表彰教科研工作先进集体和个人.县教科研专业指导组负责组织实施全县教科研规划及校本研训．联片教研工作方案,策划安排校本研训、联片教研活动,为校本与片区教研活动提供咨询、指导等专业支持.
片区教研组是片区教研的指挥中枢,负责联片教研活动的计划安排、组织实施和检查评估,对片区所辖学校校本教研、校本培训工作有调研指导和建议督查职能.
学校教研组直接落实校本研训工作,贯彻把教师教育科研培训与指导教师开展课题研究相结合,提高教师的教育科研能力和水平.
3建立工作机制,实行资源整合.
片区校长联席会议是片区教研组的议事机构,联席会议由召集人（县教研员）主持召开,定期召开研讨会.根据县教科研领导小组的统一安排并结合本片区实际共同商讨,确定研训主题,制定工作方案,组织实施,检查总结.要以“诊断问题——确立主题——培训学习——行动研究——展示交流——评价总结”的片区研训模式和“校长领导、专业指导、主任落实、教研组与学科教师实施”的校本研训工作流程开展培养工作,切实提高教师的教育科研能力.
联动、研训一体,必须实行人力、物力资源整合.县教科研业务指导组和片区教研组要组织优秀教师对口支教,利用网络开辟课题研究专栏,组织外出学习的骨干教师作专题汇报放大培训效果等.要借助联片教研网络,搭建学校教育科研管理经验和教师课题研究成果交流平台.
4加强校际互动,开展联片研训.
由于地域、师资、生源、条件的差异性导致了区域内学校内涵发展的失衡,各校教师的教育科研能力和水平参差不齐.只有通过校际合作,以强带弱,中心校辐射、骨干校引领,构建片区联动教研体系,才能提高薄弱学校教师教育科研能力和水平,才能更有效地推动各类学校教研水平与教育教学质量的整体提升.因此,开展联片教研是实现区域教育均衡发展的必由之路.
当前,校际互动、联片研训的工作方式主要有：
县级层面的示范式引领带动.充分发挥片区中优质学校（名校）的示范引领和联动辐射作用,推进全县联片教研工作.
片区层面的主题式联片教研.针对各片区、学校教研工作发展的局限性和不平衡性,以片区内优质学校（名校）为龙头,以“主题引领式教研”为抓手,以“选题、设计、实施、效果”为要素,带动薄弱学校教育科研水平和教师的教育科研能力的提高.
学校层面的点面式联动.初中以学科教研组为阵地,接受片区教研组的指导,强化学科研训,重点扶持薄弱学科,实行点面结合式联动；小学以乡镇中心校为轴心,以完小、村小为辐射点,进行点面式联动,引领弱校走上“科研强校”之路.
5建章立制,重视考核.
县教育科研领导小组要制定联片教研制度、校本研训制度、绩效考评制度、课题管理制度、交流展示制度、成果奖励制度等.要重视考核考评工作,把联片教研和校本教研工作情况作为学校绩效管理考评的重要内容,并把考评结果直接与单位评先创优结合,与干部、职工奖惩、续聘、晋升、评优等挂钩.
在校本研训与联片教研方面,除县教科研领导小组统一进行绩效考核外,各片区、学校要切实加强自查自评.通过教师自查、学校自查、片区教研组自查,校际和片区之间互查等形式,进一步增强“城乡结合,以强促弱,优势互补,均衡发展”的效果.
【参考文献】
[1] 中小学教师课题研究指导／高尚刚,徐万山编著．一北京：中国轻工业出版社,2008.1．
[2] 区域教研与教师专业发展／金红梅,郝秀辉,李海丽主编．一北京：中国青年出版社,2015.6．
此文结论：本文是关于经典中小学教师专业范文可作为科研能力和城镇化和城镇化背景方面的大学硕士与本科毕业论文中小学教师论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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