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［摘 要］作文教学是语文教学中的重要组成部分.在小学阶段,很多学生对于习作没有兴趣,写作时不知道从何处入手,就算能写一点,也都像记流水账一样,没有真情实感.为此,教师可通过多媒体教学来激发学生的习作兴趣,利用读写结合帮助学生积累习作语言,引导学生在生活中观察、挖掘习作素材,从而提高学生的习作能力.
［关键词］作文教学；习作能力；快乐
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）33001002
语文是一门听、说、读、写的课程,我们在教授给学生学科知识的同时,也要培养学生的写作能力,提升学生的写作水平.然而,许多教师对写作教学都感到十分头疼,不知道要如何教.
一、当前小学生的作文现状
1.作文缺乏真情实感
小学生年龄较小,对事物的认知还处于模糊的阶段,不知道应该用怎样的词语去描述自己的情感.当教师让他们写作文时,他们就会产生厌烦情绪,对写作提不起兴趣.虽然小学生的社会经历较少,不懂得人情世故,但这也是他们的优点,他们能够保持着一颗赤子之心去看待大自然的一草一木,去观察生活中的一事一物.因此,教师需要在教学过程中激发学生的写作情感,让学生将自己对生活的热爱写入文章当中.
2.作文过于模式化
模仿教师、优秀作文以及课外读物上的文章是学生写作的第一步.他们在不断地模仿中去创新,就能找到适合自己的写作方法.然而在目前的写作教学中,许多学生只会机械地去模仿教师的示范文章或者优秀作文,将一些套话、模板加在自己的作文当中.这样的作文乍一看辞藻华丽,但仔细去阅读就会发现拼凑严重,加上许多学生都是模仿同样的作文模板,导致作文模式化越来越明显.课外书籍、网络上的作文内容虽然都能够成为学生写作的素材,但是学生不会从素材中思考,只会生搬硬套,反而会逐渐丧失自主作文的能力.
3.没有重视生活的积累
生活是写作的大课堂.然而,学生在积累写作素材时只是单一地去摘抄优秀作文中的好词好句,却没有学会从生活中去观察真实的写作素材.教师在课堂教学中也没有引导学生学会观察,从而使学生忽略了生活中许多细节的美好.
二、小学作文教学策略
1.巧借多媒体,激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师.只有当学生对写作产生兴趣了,他们才会主动在作文中表达自己的情感.小学生年纪
小,想象力丰富,好奇心强,教师恰巧可以抓住他们的心理特点,在课堂中借助多媒体为学生创设写作情境,让学生在教学伊始便走进写作情境中,产生想要用文字来表达情感的.
例如,四年级的一次写作是要求学生写一写关于春游的《我的建议》.如果教师枯燥地为学生举例子,让学生说一说建议,这对学生来说比较抽象,他们会感到无话可说.为此,教师可以借助多媒体为学生播放一段视频.在视频播放之前,教师先让学生闭上眼睛去倾听：有大风呼呼地吹着大树的声音,有小鸟叽叽喳喳叫的声音,还有潺潺的流水声……学生听着自然界的声音,脸上不自觉地露出了微笑.此时,教师让学生睁开眼睛.映入学生眼帘的是满山的映山红、姹紫嫣红的花朵、鸟语花香的森林,学生不自觉的“哇”地叫出声来.这时,教师对学生说：“你们想不想去这个美丽的地方春游呢？”学生异口同声地说“想！”接着,教师说：“现在,我们班级要组织一次春游,但是去哪里我们还没有决定,现在请你们先自己想一想,再在小组中交流,说一说你想要去哪里春游,去的理由是什么？”在小组讨论中,每一个学生都说出了自己想要去春游的地点,并说明了理由,然后全班进行交流,大家一起决定谁的想法最好.最后,教师再出示作文题目《我的建议》并说：“想要让他人同意自己选择的春游地点,你必须要说出合理的理由,并将春游的地点描述清楚,这样才是有理有据,才能让他人信服.”在教师的引导下,学生兴致勃勃地开始写作,对写作内容充满了兴趣,想要将自己的建议写在文章中,说服他人一起去春游.
这样的设计利用多媒体创设情境,让学生感受到了写作的乐趣,主动参与到写作当中,使学生能够在作文中表达出自己的真情实感.
2.读写结合,改变作文模式化
在新课程改革下,读写结合成为一种创新的教学模式,让语文课堂变得更加丰富多彩.在写作教学中,教师也要注重读写结合,帮助学生从课文中找到写作的素材,并学会写作,改变学生作文模式化的现状,使学生的每一篇作文都能够表达出自己的真情实感,形成自己的写作风格.
例如,在学习《高尔基和他的儿子》这一课时,文章为我们描述了高尔基与儿子通信的信件,让我们感受到了高尔基对儿子的关爱以及儿子与父亲之间的信任.在课堂开始之前,教师利用微信群让每一个学生家长也为自己的孩子写一封信,并打印出来.在学习完这篇课文后,教师让学生给自己的爸爸妈妈回一封信.学生感到疑惑：“老师,我们的爸爸妈妈都没有给我们写信,我们要怎么去回信呢？”此时,教师将学生家长写的信件展示出来,让学生自己阅读,然后给自己的爸爸妈妈回一封信,把想对爸爸妈妈说的话写出来.一个学生看到爸爸写的信上说希望自己的童年多一些快乐,少一些压力,多一些色彩,少一些伤心,他不自觉地流下了眼泪,给自己的爸爸回了这样一封信：“亲爱的爸爸,我们已经两个月没有见面了.虽然每天都有视频,但是却比不上你亲自在我身边的陪伴,我每天看到别的小朋友都有爸爸来接,我心中非常羡慕.但是我也是一个懂事的孩子,我知道爸爸外出工作已经很忙了,我一定会听妈妈的话,认真读书,让自己的生活充满快乐.希望下一次的见面我们可以一起去游乐园玩.爸爸,我爱你！”
教师采用读写结合的形式让大家看到了许多真情实感的作文,学生的作文不再模式化,而是有了自己的风格.在这样的书写过程中,学生体会到了爸爸妈妈对自己的爱,也用文字表达了自己对爸爸妈妈的爱.当教师将学生的回信发送给爸爸妈妈时,许多家长十分感动,与孩子之间也有了更多的信任.
3.联系生活,创造多元积累方式
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国.”这就告诉我们,想要更好地提升学生的写作水平,光靠积累书本的好词好句是远远不够的,只有让学生走进生活,观察生活,发现生活中的美,他们才能够做到文思泉涌,妙笔生花.因此,在教学过程中,我们可以改变单一的教室作文的教授模式,带领学生走出教室,走进生活,去观察生活中的写作素材.
例如,在写《我最钦佩的一个人》时,学生的第一印象就是革命先烈,或是优秀名人.这些人距离学生的生活比较遥远,他们很难在文字中写出细节.于是,教师带领学生走出教室,来到生活中,引导他们去观察生活中的素材,看看有哪些值得我们去尊重的人.在教师的引导下,有的学生观察到路上的环卫工人扫地时大汗淋漓,但是他却顾不上擦汗；有的学生观察到学校的校长与学生一起在捡垃圾、扫地；有的学生观察到快递员一大早就在运货……这些人对待工作认真的精神都是值得我们学习的.学生在写作中写出观察到的素材,更好地提升了自己的写作水平,也养成了观察的好习惯.
总之,在新课程背景下,教师要基于学生的学习特点,创新写作教学形式,激发学生的写作兴趣,提升学生的写作水平,利用多媒体、读写结合、联系生活等方式一步步带领学生走进写作的大门,让学生下笔如有神.
（责编刘宇帆）
结论,上文是关于快乐作文和放飞心灵方面的相关大学硕士和快乐作文本科毕业论文以及相关快乐作文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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