论文音乐课中声势律动教学微观设计，本文是律动教学相关毕业论文的格式范文跟声势和律动和音乐课方面毕业论文的格式范文.
江苏苏州工业园区唯亭实验小学 （215000） 马 莉
［摘 要］ 在音乐教学中, 声势律动不仅能激发学生的想象力, 而且对培养学生的节奏感、 协调能力和反应能力有很大的帮助.教师要充分挖掘声势律动的教学价值, 通过多媒体、 肢体动作、 特色训练等途径, 创设音乐意境, 营造良好的学习氛围, 为学生音乐素养、 艺术美感的形成奠定基础.
［关键词］ 音乐教学； 声势律动； 肢体动作； 多媒体； 特色训练
［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 30-0067-01
声势律动, 简言之就是教师利用声音、 动作、 姿势等形式, 帮助学生感知歌曲的内涵和情感, 提高学生的音乐理解能力.声势律动包括两方面的内容： 一是声势,就是借助肢体部位发出声音, 这些声音本身带有某种情感； 二是律动, 就是在感受到音乐节奏、 节拍的变化后,身体不自觉地摆动.将声势律动应用于小学音乐教学中是新课改的必然要求, 也是小学音乐课堂的应然诉求.
一、 巧借多媒体, 营造音乐意境
《音乐课程标准》 强调： “音乐课程因其具有清晰、 鲜明的个性特征而充满魅力, 音乐教学必须在充分尊重学生个性发展的基础上进行设计, 凸显教学人性化、 科学化的特点. ” 为了响应新课标的要求, 在开展教学设计时, 教师要以调动学生学习积极性为目标, 通过多种方法创设教学情境, 营造音乐学习意境.同时, 教师可借助多媒体营造浓郁的学习氛围, 使学生迅速进入情境之中, 激发学习音乐的热情.
如教学苏少版三年级上册第二单元 《快乐恰恰恰》中的 《木瓜恰恰恰》 时, 教师首先介绍一种新的歌曲体裁— —叫卖歌, 使学生了解叫卖歌的相关内容.接着, 教师利用多媒体播放一些叫卖歌, 如 《卖汤圆》 《葫芦》等.在学生进入学习状态后, 教师引入本节课所要学习的歌曲 《木瓜恰恰恰》 .学生聆听印度的叫卖歌, 观看印度人选购、 品尝水果的热闹景象, 被多媒体营造的意境感染, 学习热情高涨, 情不自禁地跟着叫卖, 教学效果良好.
学生对感官刺激比较敏感, 尤其是视觉和听觉方面的刺激.上述教学, 教师充分利用学生的这一特点, 借助多媒体强大的展示功能, 让学生有身临其境的感觉,激发学生的表现和创新冲动, 为歌曲学习奠定基础.
二、 融入肢体动作, 感知节奏特点
一首成功的歌曲离不开节奏、 节拍、 旋律、 和声、 力度之间的紧密配合.作为音乐的重要组成部分, 节奏和节拍的重要性不言而喻.掌握了歌曲的节奏、 节拍特点, 再学习歌曲就会更加简单.如何让学生迅速感知音乐节奏特点, 考验的是教师的教学智慧.利用声势律动让学生感受音乐节奏、 节拍是一种高效的教学方法.教师可设计简单的肢体动作, 让学生边动边唱, 使学生准确把握歌曲的节奏特点.
如教学 《跳吧！跳吧！ 》 时, 教师首先播放新疆的舞蹈视频让学生观看, 使学生初步感知新疆舞蹈动作的特点, 然后播放欢快的新疆塔塔尔族歌曲 《跳吧！跳吧！ 》 .为了让学生更好地感知歌曲的节奏特点, 教师让学生设计一些富有新疆特色的动作来表现歌曲节奏.学生热情高涨, 通过手势和跺脚来表现欢快的歌曲节奏.
音乐教学中有许多理论知识需要学习, 这些理论知识比较抽象, 学习起来枯燥乏味.单纯灌输音乐理论知识是一种低效的教学方法, 极易挫伤学生的学习积极性, 教学效果也不好.教师要充分认识到这一点, 将肢体动作融入歌曲学习过程中, 增加学习的趣味性, 激发学生的表演热情和想象力, 使学生兴趣盎然地学习音乐.
三、 设计特色训练, 体悟艺术美感
理论与实践相结合是小学音乐学习最重要的方式.课堂实践训练, 能够给学生带来最直接的音乐体验.因此, 教师要根据学情、 教情, 抓住点燃学生思维火花的触发点, 适时引入课堂演绎, 借助演绎夯实学生基础, 拓展文本内容, 使学生更加深刻地感知歌曲的内涵和情感.
如教学 《七个小兄弟》 时, 教师用故事导入新课.学生都被动人的故事打动, 很快进入学习状态.在学生学习歌曲后, 教师设计了一个角色演绎活动： “生活中, 人与人之间难免会发生摩擦, 兄弟之间也是如此.这七个小兄弟之间会发生什么事情呢？请同学们发挥想象, 演一演. ” 学生想象力被激发, 积极主动设计剧本, 并根据剧本进行表演.通过角色演绎, 学生对音乐元素有了更深刻的感知和了解.
小学音乐课堂教学内容丰富, 教师要采用灵活多样、 新颖有趣的教学方法吸引学生的注意力.声势律动教学法能够最大限度地挖掘歌曲的价值, 引发学生关注.因此, 教师要根据学生的学习情况, 找准学生的兴趣点, 把握切入时机, 适时引入声势律动, 发挥声势律动的教学价值, 为学生音乐素养、 艺术美感的形成奠定基础.
（特约编辑 木 清）
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