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［摘 要］写话在语文教学中占有非常重要的地位.教师要善于培养低年级学生的写话兴趣,开拓学生的写话思路,教给学生写话的方法,重视学生的阅读积累,做到以说促写.这样就能让学生享受到写话的乐趣,进而喜欢写话.
［关键词］写话教学；培养兴趣；方法
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现.”而课标对一二年级写话的目标要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.”由此可见,写话在语文教学中占有非常重要的地位.
如何让低年级学生喜欢写话、轻松写话,这是我们每一位语文教师值得探究的问题.
一、注重培养学生写话的兴趣
子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀.小学生的思维特征是以形象思维为主,他们对各种事物都充满了好奇.教师如果能够充分利用丰富的资源,运用现代化信息技术,创设多种有趣的情境,就能为写话教学营造出适宜的氛围.
例如,教学二年级上册的看图写话《小老鼠看电脑》时,教师创设了有趣的镜头：小老鼠看到电脑屏幕上出现了许多小鱼,馋得直流口水……以此来吸引学生的注意力,激发他们看图想象的兴趣.教学二年级下册的写话《心中的小问号》时,课堂开始,教师先以卡通动画的小问号来吸引学生的注意力；然后引用名人事例,让学生感受到小问号会有大作用,激励他们要积极动脑,善于发问；接着,不给学生任何约束,让他们自由提问,充分调动了学生提问的积极性,激发了他们强烈的表达.
二、巧用新教材,教给学生写话的方法
统编小学语文教材中的文章变得更加丰富,而且内容多注重对学生学习智力和思维能力的挖掘和培养.
作为一名小学语文教师,我们要善于运用教材中的优美范文以及包含在其中的写作技巧,对学生进行指导,从而使学生掌握一定的写话方法,体会到写话的乐趣,潜移默化地提高学生的写话水平.
在教学《心中的小问号》时,通过例文的学习,我让学生感受到提问题可以从不同角度,还可以用不同的疑问词去表达.然后,我展开分层训练,并创设情境,让学生在实践中学会提问.从疑问词的使用以及从不同角度提问等方面提升学生提问的质量,让学生逐步学会提问,这就为后边的写话奠定了基础.在教学完一年级下册的《姓氏歌》之后,我引导学生模仿儿歌的形式,试着自己编写《姓氏歌》.学生小组合作得非常愉悦,根据班级同学的姓名来编写,一个个小诗人就这样诞生了.“你姓什么？我姓王.什么王？大王的王.她姓什么？她姓孙.什么孙？子小孙.户方房,木又权.耳东陈,文刀刘.”学生们在快乐的氛围里,既感受到了我国姓氏的奇妙,同时也仿照课文编写出了毫不逊色的小诗.我不得不对他们连连点赞.
三、说写结合,以说促写
课标要求学生要对“写话有兴趣,写自己想说的话”,其实质就是规定了写话训练要“我手写我心”.实现这个要求的前提就是让学生充分地说.
例如,写话教学《心中的小问号》,在学生掌握了提问的方法后,我便继续创设情境,播放一段大自然的视频,有奇怪的捕蝇草、有趣的变色龙,还有最平常的下雪、美丽的星空,学生津津有味地观看着.在观看过程中,他们心中又会产生很多有趣的问题,并且急于表达出来.为了让每个学生都能认真组织好语言,人人都有提问的机会,我先组织学生在小组内说一说,然后全班交流.我发现,学生们不仅能用上不同的疑问词,关注到不同的事物,还能够从不同的方面去提问.这不能不说是个很大的提升.之后,我再让学生梳理一下问题,仿照例文,练习把自己的问题写下来.这样从说到写,因学而导,顺理成章,使学生的表达逐步得到了提升.
当然,学生在学习写话的过程中,还需要教师的引导和鼓励,需要教师用赞赏的眼光来看待他们的作品,多鼓励,多表扬.在轻松快乐的课堂上,在激励和赞赏的氛围里,学生们就会积极地进行写话练习,而且乐此不疲.
课堂中短短的十来分钟,很多学生就已经写出了八到十个问题.值得一提的是,有的学生写出的问题不但疑问词用得恰当,表达很清楚,更可贵的是使用的词语特别生动,表达也很有趣.比如：“天上为什么会有那么多像宝石一样的星星？月亮为什么有时像个圆圆的玉盘,有时又像弯弯的小船呢？晚上太阳公公藏到哪儿去了……”二年级的学生居然能够仿照例文,写出这么多高质量的问句,真是了不起！我及时提出了表扬.尽管只有少数学生能写出这类句子,但确实又是个很大的提升,也是课堂生成的亮点和惊喜.
再如,教学二年级下册《彩色的梦》之后,利用课后习题“你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节,把想画的内容用几句话写下来”,我先让学生同桌互相说一说自己想画什么,接着指名学生说,我再进行适当地引导.学生有的说：“在热闹的操场上,/同学们有说有笑,请毽子留下舞蹈./花儿露出了可爱的笑脸,/很美—很美！”还有的说：“笔尖画过的地方,/清清的河水,绿了；/高高的柳树,绿了；/远处的小山,绿了；/绿—得—明—亮！”……学生们的思维开阔,说出了奇妙的想法,再动笔写下来,就成了美妙的小诗.
四、重视阅读,丰富积累
小学语文教材中的文章是有限的,所以,除了平常的课内教学,我们还应向学生强调课外阅读的重要性,并请家长积极配合,引导并督促孩子每天坚持阅读课外书籍.这样久而久之,就能帮助学生开阔眼界,丰富语言积累,使学生的头脑变成一个智慧的源泉,从而为他们写话质量的提高打下坚实的基础.
当然,由于低年级学生年龄较小,学习认知能力较低,所以,我们还要为他们推荐一些适合的课外读物,如童话故事、寓言故事、连环画等,并要求他们在阅读过程中将遇到的优美语句摘抄下来,从而丰富语言积累.我们可以每个星期抽出一节课,让学生对所阅读的课外读物和所摘抄的优美语句进行分享和交流,为他们的写话打好基础.另外,我们还应指导学生认真观察生活.这样在具体写话时,学生就会有许多素材可以灵活运用,写话水平也会在潜移默化中得到提高.
我们要注重对低年级学生课外阅读的指导,加强学生的课外阅读积累,使课外阅读丰富学生的思想,完善学生的知识结构体系,促使学生的写话质量得到最大幅度的提高.
总之,低年级的写话教学,教师首先要从学生的兴趣入手进行设计.学生只有感兴趣,才会乐于表达,才会有话想说,有话可说,才能写出自己想说的话,写出真情实感.在教学过程中,教师还要进行巧妙的指导,教给学生一定的表达方法,这是至关重要的技能.只有这样,学生的写话能力才会“百尺竿头,更进一步”.如果在低年级就给学生打好写话的基础,到中年级的习作训练就会水到渠成,就能收到事半功倍的教学效果.我相信,每一个学生的内心世界都是丰富多彩的；我更相信,给学生一支兴趣的笔,他们一定能描绘出五彩斑斓的奇妙世界.
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参考文献：
1、 兴趣入手 叩响写话之门 张晓婷（山东省枣庄市薛城区龙潭实验学校,山东 枣庄 277000）中图分类号G62 文献标识码A 文章编号 10039082（2018）02012101在不少家长和教师的心目中,都认为一、二年.
2、 基于乡土资源的前提性写话策略的实践 摘要本文植根于农村儿童的生活学习环境,充分挖掘本土资源,以遵循小学生的特点和语言学习的规律为原则,探索“前提性”写话的方式方法,以提高学生的写话水平 关键词乡土资源；前提性；写.
3、 给孩子一根写话的扶杖让孩子成为习作的主人 山东省威海市文登区高村小学 李海英众所周知,习作教学是语文教学的半边天,当前的小学习作教学,依然问题多多 从学生每年的试卷分析中不难看出,阅读和写作都是学生较为薄弱的环节 这也成为我们语文教师头疼的.
4、 绘本助力写话教学 摘要绘本图文并茂、简单有趣的特征符合低年级学生的审美趣味,为实施写话教学,提升学生的想象力与创造力,提供了良好资源 教师应精选绘本材料,创设学生写话情境；创优绘本引导,激活学生写话思维；巧设绘本训练,.
5、 小学语文写话训练需以文引文 【摘 要】写话是语文教学的重要内容,它贯穿于语文教学的始终,对学生习惯培养、素养生成有积极影响 小学阶段,教师在进行写话训练时,要以文本为依托,创设自由宽松和谐的写话环境,充分挖掘文本价值,实现文本.
6、 如何轻松写话 写作能力是语文素养的综合体现 但是,写作可能是最让学生头疼的事了 一是无话可写；二是想好了内容,不知道如何下笔,一不小心就写成了“流水账” 针对学生们的这些情况,我认为可以进行.