论文对机械加工实践和材料力学实验互联互通教学的分析，该文是有关材料力学论文范文与互联互通和材料力学和机械加工相关论文范文.
［摘 要］在研究中以机械加工、材料力学专业为例,分析如何实现互联互通教学以及所取得的效果,在此基础上,提出机械加工实践与材料力学实验互联互通教学的相关建议.
［关键词］材料力学；机械加工；互联互通；实践教学
作为工科院校实践教学项目,机械加工实践训练、材料力学实验长期以来处于“各自为政”的状态,项目活动的开展均独立进行,这在一定程度上影响学生综合能力的培养.因此,本文对材料力学实验与机械加工实践互联互通教学的研究,具有十分重要的意义.
一、机械加工实践与材料力学实验互联互通教学活动安排
(一)明确教学流程
材料力学实验、机械加工实践活动开展互联互通教学,整个流程具体体现在：第一,信息共享.由材料力学实验人员将具体的实验教学信息共享给机械加工训练组织部门,其中的信息包括较多,如实验开展具体时间、实验中可选用的如铸铁或低碳钢等材料以及实验班级、人数等.第二,材料力学实验研究.教师需向学生提供实验指导书,由学生自主完成实验方案的设计、实验步骤的制定,对最终设计的样品做力学性能测试分析[1].
(二)实践活动注意事项
互联互通方案落实中,需注意的事项主要体现在小组任务安排、实验分析、成绩评定方面.首先在小组任务安排上,由于方案中强调做铸铁、低碳钢力学性能测试,学生无法独立完成,所以设定3 人一组,各组需对试样做力学性能试验分析,力学性能测试重点主要以延伸率、收缩率、弹性模量、强度极限、屈服极限等为主,总结拉伸、压缩、扭转中低碳钢与铸铁力学性能变化不同之处.其次,在实验分析上,由学生结合实验得出结果以及试样断裂表现,做误差分析,包括试样表面粗糙度较大、截面不均、加工中有偏心产生,这些可能致使试样有过于集中的应力产生,最后出现断裂范围过大的情况[2].
二、机械加工实践与材料力学实验互联互通教学活动效果
(一)互联互通效果分析
本次研究中选择院校内某班级作为对象,在开展大学生创新实践教学活动中,将互联互通方案引入其中,所选定班级学生共42 名,调查学生方案完成情况、感兴趣程度以及最终成绩结果.具体结果如下表.
根据表1 可发现,在最终成绩评定结果上看,组合3 学生所得到的成绩相对另外两个组合成绩较低,产生这种情况的原因在于实践中涉及的加工操作难度较大,需综合考虑铸铁、低碳钢与六角加工要求.但从学生感兴趣程度看,三种组合学生兴趣较高,即使组合3 操作难度较大,并未对学生兴趣产生影响.这些均可反映出互联互通方案下取得的教学效果较为理想.
(二)互联互通教学优势总结
传统教学活动中,将机械加工实践、材料力学实验割裂,教学呈独立状态,特别在机械加工活动中,学生加工设计的产品均作为“纪念品”,由学生保留,其价值真正停留在纪念层面上,而未应用于其他教学环节中,其意味着与其他学科割裂的同时,无法使学生感受到成果所带来的成功体验.
三、机械加工实践与材料力学实验互联互通教学活动其他建议
尽管机械加工实践、材料力学实验采用互联互通教学方案取得的教学效果理想,但仍需注意实际教学活动中内容的优化、方法改进、条件改善以及教学考核过程的优化,这是真正提高互联互通教学质量的必然要求.
(一)实验教学内容优化
互联互通方案落实中,教学内容改革要求立足于当前相关标准与院校实际情况,尽可能在内容上做到充分融入实验理论内容,且将具体的实践项目引入,使实验内容更具设计性、综合性特点.例如,在设计性实验内容上,如偏心拉伸、叠梁弯曲均可引入,而综合性实验内容上,包括压杆稳定、组合变形以及电测法实验等.同时注意,对机械加工实践内容,应考虑融入具体的材料力学性能测试、机械设备操作与测试,保证学生的机械加工实践能力,且在材料力学相关知识掌握上更加深入.
(二)实验教学方法改进
互联互通方案实施的要点在于学科之间的练习,避免割裂知识体系,而传统教学活动中无论具体的实践项目或实验教学内容均独自进行,无法与互联互通方案实施要求吻合.对此,需在实验教学方法上进行改进,如引入联合授课模式、研究型教学模式、现代教育技术的应用等.
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参考文献：
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