论文动画前期创意相关课程教学现状和改进措旋，本文是课程教学方面有关论文范本跟课程教学现状和创意和改进相关论文范本.
众所周知,影视动画创作分为前、中、后期三大阶段,其中前期创意阶段主要解决的问题是：要做一部什么样的片子？给谁看？为什么要做？谁来做？怎么做？①.好的前期创意方案能促进动画中后期创作,反之则在动画中后期创作中处处设坎,导致作品品质不高或中途停产.本文对动画前期创意相关课程的教学探讨主要以戏剧影视类学科背景下的动画编剧和导演业务为主.
一、动画编剧业务相关课程教学现状分析
动画编剧的任务主要是以文字的形式创作剧本,需要创作者有较高的文学、艺术修养,并能以影视与动画特有的思维方式进行创作.由于国内高校以系为单位的动画专业常开设于艺术、美术或设计学院之下,学生的专业课高考仅为素描、色彩、速写等科目,其文学艺术修养与影视思维没有得到重视与必要的训练.
从教学现状来看,学生自主创作的动画短片剧本具有以下几个特征：1.叙事技巧缺失,平铺直叙；2.时间跨度较大,矛盾冲突不集中；3.忽略角色塑造,表演成分缺失；4.主题创意缺失,低幼化、情感化现象严重；5.动画感缺失,像实拍影视作品剧本不考虑制作难度等.
二、动画导演业务相关课程教学现状分析
专业技术方面的动画导演所要完成的任务是将文字性的剧本视听化.因此,相应课程有动画导演、视听语言、分镜头台本创作、动画设计稿等.
从现有部分高校动画专业教学大纲和相关教材看,这四门课程的共性成分较多,虽然其关注点存在一定的区别,但在实际教学过程中容易混淆,容易重复.从理论上讲,动画导演课程的教学内容主要是动画的镜头、景别、角度、运动、轴线、剪辑和蒙太奇、色彩和声音等；视听语言课程也是以影视的视觉语言、听觉语言及蒙太奇语言等为教学对象的；分镜头台本设计课程如果作为一门独立的课程,必须有相应的理论课时,它的教学内容与上述两门课程雷同；动画设计稿从实际创作层面看,是将每一个画面分镜进行细化创作,为下一步进行原画和场景创作做准备,相应的理论知识较少或与分镜头台本设计基本一致.
在实际教学过程中就出现了这样的问题：1.相关课程的理论知识点严重雷同,造成部分知识点冗余,其它必要的环节被压缩；2.学生在上完一门课时,课程与课程之间需要有衔接性,但由于缺乏整体设计,导致课程孤立,没有形成体系；3.创意来源于积累、体验、感悟、团队成员的思维碰撞以及教师的必要引导,传统的教学模式很难达到好的效果.
三、动画前期创意相关课程教学问题的改进措施
（一）学生的文学艺术修养与影视思维的养成问题
在大一阶段的动画概论课程后建议增加一门视听语言或动画影片分析课程（拉片）,结合学校开展的读书工程活动（我校开展了“隆中诸葛读书工程”活动,要求学生在相应时间阅读图书并撰写心得体会,最后成绩影响学生的部分考核）,在动画专业范围内精心组织策划并实施“看电影、写影评、品人生”活动,以提升学生文学艺术修养与影视思维.
（二）相关课程知识点雷同问题
统筹动画前期创意相关课程,调整人才培养方案以及相应课程的教学大纲；促进动画前期创意课程群建设,按大课程框架进行课程建设,进而获得整体优势,打造学科优势②；加强动画前期创意课程群师资队伍的建设.
（三）作品的创意与方向问题
就像习总书记在文艺座谈会上为我国文艺创作指明方向一样,高校动画专业发展与作品创作也应根据现状确定自身的发展与创作方向.地方高校作为服务地方经济、社会、文化发展的重要支撑,在动画前期创意阶段,考虑能否由相关教师及专家拟定与区域文化有关的、能够促进区域文化事业发展的创作主题供学生选择,学生根据拟定的主题进行后续创作.这样做优点在于能统一创作小组的方向性,但缺点就在于剥夺了学生自主思考的权利,养成了学生的思维惰性.
四、结语
现阶段,国内多数高校以培养影视动画及其数字应用型人才为目标,其创作成果是参加学科竞赛、促进专业建设、加强合作交流、进行衍生品开发以及促进区域文化事业发展的重要支撑.动画前期创意相关课程处理是否得当将直接影响人才培养质量的高低以及专业与学科发展的好坏.因此,应加大对动画前期创意相关课程的重视,加强课程群建设、构建合理的教学团队、改革传统教学模式与方法、适时调整人才培养方案与教学大纲.
注释：
①王川,武寒青.动画前期创意[M].北京:高等教育出版社,2003:11.
②陈文山.组建课程群打造学科优势——兼谈培养分析科学专长技能[J].琼州学院学报,2003,10(5):72-73.
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