论文为学生搭建构思行文的脚手架，本文是脚手架方面有关论文写作技巧范文跟脚手架和构思和行文方面学术论文怎么写.
学生在面对一定的写作困境试图化解、突围时,缺乏必要的支撑,无法形成解决写作问题的知识经验结构.此时,教师应成为学生写作的引领者,为学生搭建构思行文的“脚手架”,为学生在最近发展区提供必要的写作经验,把学生的写作心智和写作能力引导、培养到更高水平,从而完成一篇作文的写作.
一、借助情境的“脚手架”,化难为易,调动学生的生活积累,让写作与生活对接,达到我手写我口的目的
作文教学要贴近学生的思想和生活实际,应关注学生真情实感的表达,关注学生对现实生活的抒写.教师要为学生的写作提供一个丰富的智力生活背景,有目的地精心组织体验活动,还原生活情境,触发学生的心理体验,提纯生命感悟.写作准备期,主要以回忆、联想、对话、质疑等方式,将文题和生活对接.通过个体深思、小组交流,集体思悟,营造积极的写作前的状态.
好的作文不一定要大手笔,但一定要精心酝酿,将生活与写作有机结合.例如学习《故都的秋》,我让学生仿写语段,写一写家乡的春天,在写作前要求学生做以下几件事：1.让学生收集、整理,并且按照视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉列出家乡的春天美在哪里？2.通过回忆、联想,写出家乡的风景名胜、民风民俗有哪些？3.写出你对家乡春天有什么样的感情？至少用三个形容词概括.
学生立足自己熟悉的家乡生活,看山、观水、品茗、赏花无不带有鲜明的地域特点,真实纯美,情趣盎然,富有诗情画意.
二、借助结构的“脚手架”,使文章向纵横方向发展,呈现出清晰、严谨、美观而又新颖独到的结构美
作文根植于现实生活的地基上后,便要用结构来支撑.篇章的结构无外乎两种：纵式结构和横式结构.教会学生运用纵式结构（包括时空顺序、逻辑顺序）、横式结构（并列式）.还要在具体运用过程中注意将纵式结构、横式结构交织在一起,相互渗透.这两种结构又可细化为六种篇章结构的方式：总分式(分总、总分总)、并列式（时间并列、空间并列、人物并列、概念并列）、层进式、对比式、题记式、列小标题式,在训练中让学生熟练掌握这六种篇章结构的方式,学生就可以以不变应万变.
三、借助技巧的“脚手架”,精巧布局,显层次,掀波澜,写出曲折有致之美,促使作文上档次、上高度
由于学生尚在成长中,他们的认知心理尚不健全,认知能力仍有缺陷,教师要分文体、分阶段教给学生实用的写作技巧和写作之道,从而达到有效掌握知识、快速高质量写好作文的目的.记叙文应突出聚点、拐点、蕴点三个点.聚点——聚焦三件事、三种场景；拐点——起伏转折；蕴点——写出内涵意蕴,如思想、情怀、情趣、理趣、志趣等.
记叙文兴波澜的方法主要有以下几种：悬念法、抑扬法、巧合法、误会法、张弛法、意外法、交织法、对比法、突转法、剥笋法、伏笔照应法、心理变化法等.描写景物、人物的几结合方法：正侧面结合法,点面结合法,远近、高低、上下、动静、明暗、虚实结合法等.
四、借助教材的“脚手架”,巧借力,在仿写的基础上求创新,让写作有路可循,有法可依,有生活可展现,有情可抒
以课文为本的学习就是在较为纯净的学习环境中,借助教材学习写作,教师要引导学生向教材中的优秀作品学习如何表达真情实感,学习表情达意的技巧,最终达到学以致用的目的.例如,针对《 烛之武退秦师》《 荆轲刺秦王》《 鸿门宴》几篇课文,教给学生按时间线索谋篇行文的方法：事前——事中——事后.学习《记梁任公先生的演讲》《烛之武退秦师》让学生学会烘托渲染、正侧面描写相结合的塑造人物形象的方法,再写命题作文“我的老师们”.
结合必修四所学到的柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的八首词,梳理出词的相关知识,例如：1.词的概念及起源；2.词的格律,包括①定段,定句,定言；②平仄与对仗；3.用韵与换韵；4.景情结合的方法.让学生深入了解词在形式和内容上的要求,为下一步的读写创打下坚实的基础.
总而言之,作文是学生知识基础、生活经验、思想认识、道德情操、语文能力等多元素的综合体现.写作是一种独立的、有创造性的复杂的脑力劳动,教师应给予学生必要的支撑,成为学生写作的引领者,为学生搭建构思行文的“脚手架”.
★作者通联：昆明市经济技术开发区第一中学.
小结:该文是关于脚手架和构思和行文方面的脚手架论文题目、论文提纲、脚手架论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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