论文《将相和》教学难点突破设计，该文是难点毕业论文题目范文和《将相和》和教学和难点类学年毕业论文范文.
《将相和》以廉颇蔺相如矛盾为背景,教学难点是弄清故事之间的联系,找出故事的前因后果.教师在引导学生展开难点突破时,先给学生展示故事背景信息,让学生建立难点突破认知基础；然后对三个故事的内质联系进行因果分析,展开难点突破推演；最后是针对性赏析,促使学生形成难点突破认知.
一、背景展示法,建立难点突破基础
《将相和》由三个故事组成,“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”,学生对几个故事的历史背景缺少基本了解.教师不妨利用多媒体对相关信息展开集中展示,或者发动学生利用手中教辅材料,查阅相关信息,以建立学习相关故事的基础认知,也为难点突破创造条件.
“完璧归赵”讲述的是蔺相如智斗秦始皇的故事,利用其智慧不仅让“和氏璧”安全回归,还维护了赵国的尊严.教师利用多媒体播放相关影视片段,引导学生观看,给学生带来更多直观感知机会.“渑池之会”讲述的是赵王和秦王在渑池见面的故事,又是蔺相如以命相拼,逼迫秦王妥协.教师展示相关动画视频,学生留下了深刻印象.“负荆请罪”是蔺相如和廉颇的矛盾集中爆发,蔺相如的宽宏大度感动了廉颇,最后才有廉颇的负荆请罪.学生对相关故事情节有了一定了解,教师让学生将课文分成三个部分,并以讲故事的形式展示出来.
几个故事之间是有内在联系的,学生需要先掌握每一个故事情节,这样才能为后面的思维操作创造条件.小学生思维比较单纯,对故事情节有特殊兴趣,教师从故事情节讲述入手,让学生讲述故事,这个设计是非常有必要的.
二、结构梳理法,实施难点突破推演
文本共讲述三个故事,这三个故事有直接的因果关系,这是教师需要给学生交代清楚的.前面两个故事展示的是蔺相如的智勇表现,为国家做出了巨大贡献,其功劳是非常突出的,自然受到了赵王的厚待,坐上了上卿的官职,职位高过了廉颇.这样才引起了廉颇的不满.故事因果关系弄清之后,也给学生学习带来清晰认知.
学生经过梳理文本结构,顺利理清了几个制约关系.第一个,“完璧归赵”是“渑池之会”的原因,“渑池之会”是“完璧归赵”的结果；“渑池之会”是“负荆请罪”的原因,“负荆请罪”是“渑池之会”的结果.第二个,蔺相如在第一个故事表现了超人的智慧,在第二个故事中表现了过人的胆识,所以才有第三个故事中的宽宏大量,这也是一个因果关系.学生对整个结构进行了梳理,找出了内在的联系,也逐步实现了难点的突破.
教师帮助学生理清了文本内质联系,找到了前因也明确了后果,帮助学生逐渐掌握人物性格特征,也为文本学习难点突破规划了清晰路线.教师能够与学生一起展开情节梳理,学生学习思维才能得到有效激发,完成难点突破才成为可能.
三、语言赏析法,形成难点突破认知
语言赏析是语文教学重点内容,在难点突破教学中,语言赏析可以给出更多助力支持.教师通过对经典片段展开欣赏感知,学生会深度体会文本内涵,对文本人物也有更深刻的认知.语言赏析不仅能够帮助学生深入到文本核心,还可以促使学生良好语用意识的形成.
教师让学生找出经典的描写片段,并展开赏析活动,给出引导和要求：课文中有不少人物描写非常经典,如语言描写、动作描写、细节描写,找出一处来进行赏析,体会这些描写对人物的刻画作用.有学生找到这样一句：“这块璧有点小毛病,让我指给您看.”蔺相如用一个小借口,将“和氏璧”拿到手中,充分展现了蔺相如的超群智慧.也有学生这样赏析：“蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意,一回到宾馆,就叫手下人化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了.”这段描写属于行动描写,也属于细节描写.表现了蔺相如的心机缜密和过人勇气,敢于在强大的秦王面前耍花招.还有学生找到这一句：“秦王我都不怕,会怕将军吗？……我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀！”这句话是说给廉颇听的,表现了蔺相如的顾大局、识大体的高贵品质,也是引发廉颇负荆请罪的直接原因.教师对学生个性表现给出积极评价,促使学生对人物理解认知更深刻.
语言赏析不需要有太专业的知识,教师给出基本的赏析思路,学生便可以理顺赏析内容.先找出赏析语段,然后说说运用了什么样的表现方法,达到什么样的表达目的,这样便形成了比较完整的赏析操作.
教学难点突破有不同渠道和方式,教师利用多种信息整合文本内容,让学生对故事内质联系有清晰把握,并通过因果关系的推演梳理,帮助学生逐渐走进文本内容核心,真正实现难点的突破.
柏广辉,孙树志,山东临沂市兰山区白沙埠镇中心小学教师.
归纳上述:该文是一篇关于难点方面的大学硕士和本科毕业论文以及《将相和》和教学和难点相关难点论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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