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在长期的教学实践发现,口算题是小学生数学学习中最感苦恼的难题.口算是低年级学生计算的主要内容,是学生计算能力的形成,是学习数学的基础.在数学口算教学中如何入手？
一、培养良好的习惯
良好的口算习惯,直接影响学生口算能力的形成和提高.学生由于没有良好的习惯致使错误占大多数.有些学生是因为口算时粗心大意,把数字看错了,或把运算符号想错了；有些审题习惯差,往往只看了一半就动手去做；有的没有验算习惯,题目算完了事.大量事实说明,缺乏认真的学习态度和学习习惯,是学生口算上造成错误的重要原因之一.要想提高学生的口算能力,首先要培养学生良好的口算习惯,让学生掌握一些方法.
1、指导学生口算每一道题时,首先要看清楚题中的每一个“运算符号”,包括有没有小括号；其次要看清楚题中的每一个“数字”.
2、 口算前要先思考.第一要思考题的运算顺序；第二要思考题完成时所需要的加、减、乘、除的计算方法；第三要思考题中的“数与数”之间有无特殊的关系,能简算的就要简算.
3、还要让学生熟记一些常用的数据,如8×125等于1000,4×25等于100等,从而提高口算速度,而且还会促进解题的灵活性.
4、指导并教给学生检查的方法.在教学中多教给学生一些验算的方法,如：用加法（减法）验算减法（加法）,乘法（除法）验算除法（乘法）.
5、练习要注意科学性,讲究实效.教师要设计一些题目,启发学生选择最佳算法,怎样简便就怎样算.如果认真观察思考,一旦发现其中的奥妙,就可以化难为易,同时可以发展学生的创造力.
二、培养良好的兴趣
在教学中,要保护学生对口算的兴趣.只要学生能算得又对又快,不管他用什么方法都可以.学生的数学学习必须建立在他们现实起点的基础上.针对个体而言,学生的学习是一种个性化的学习,教师应该尊重个性,允许学生选择不同的方式、方法去探索.
教师也可对学生争强好胜的心理善加利用,增强学生对口算教学的兴趣.在日常口算教学的过程中,只要学生有点滴进步,及时给予恰当的口头评价,决不吝啬.通过口头评价,让学生体验到自己的进步.
三、掌握算理,培养估算
不管是何种计算都应讲清算理,让学生明确算法.因此,在教学过程中,我们要以清晰的思路、简练的讲解和灵活的探究方式,让学生理清计算法则、运算定律性质,以及计算公式等,帮助学生掌握好计算方法.教学时,可利用教具演示或学具操作等直观手段,帮助学生理解算理.
另外估算在日常生活中有广泛的应用,我们要注意在平时的教学中培养学生的估算能力.例如：在教学《平均数》中,可让学生结合平均数的特点估算平均数的大小,从判断范围到估计平均数的值,再到验证,最后总结结论.这样既巩固对平均数概念的理解,又培养了学生运用估算的方法进行检验的能力.
四、看算式编故事
看算式编故事就是把单个的口算题放到具体的情境中去.低年级口算2+9等于 ,为了把枯燥无味的数字变得生动,可以编成如下童话故事：可爱的小矮人王国来了一个使节,他给国王带来了一群白白的小羊,国王非常喜欢.立即派人把羊赶到城堡的尽头.在那里有由一个个木桩围成的羊圈.每个羊圈最多能装下10只小羊,从2里面拿出1个1与9凑成10,2还剩1个1.2+9等于11,这样反复训练,学生从童话故事里牢记了“凑十法”,而且把单调的数字2,9看成了1只只活生生可爱的小羊,增加了趣味性,符合低年级学生的年龄特点.又如11-9等于 ,也可以利用此童话故事,只是将使节送羊改为了坏人偷羊……
四年级口算137-70+63,这道题可以用简便方法计算,但学生易出错,针对本算式我在授课中给出了以下情境,首先调查班内最爱买零食的同学XX（这位同学的选择很重要）,然后以他为例. XX有137元零花钱,到商店买辣皮花了70元,正好商店内搞活动“消费满50元送刮奖卡一张”,xx 刮奖中了63元,那xx还剩多少元钱？引导学生除了137-70+63,还有另一思路:xx总的钱（零花钱加上刮奖所得）.137+63-70等于130,教学期间对学生在进行一些不要买零食等的思想教育,不失为一举两得.
五、丰富口算形式
口算是很枯燥的,但做题的过程我们可以赋予它快乐和活力.我们可以把口算题出示在大屏幕、卡片上或小黑板上,采用开火车或抢答的方式,看谁做得既对又快.还可以采用听算的方式,20道题全做对的每人给一个奖励的小印章；对于错的多的同学老师要看学生的错点,帮学生找到原因,适量针对该生的易错点再训练几个题.记得第一次采用这种方式,20道题从开始到结束整整用去了32分钟,剩下8分钟讲授新课很是尴尬.课后反思这种口算训练方式,觉得每个环节都不可或缺,可是时间却被大大地浪费.经过一段时间的摸索,我找到了一个较完善的步骤,课前由数学小班长发下口算纸,嘱咐学生写好班级、姓名,一上课教师读题学生写,题量控制在20以内,难易适中,其中有4到5个易错或计算麻烦的题即可,做得快的学生检查,等全班90%的同学完成后,同桌互换教师公布答案,阅完后夹在课本中,课后修改、收回.
总之,口算教学是一个长期而繁杂的过程,老师要有耐心、有计划.相信学生会因为口算能力的提高而更加喜欢上数学这门严谨而又充满魅力的学科.
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参考文献：
1、 夯实基础提高学生口算能力探究 摘要口算是估算、笔算……计算的基础 口算题目抽象单一、良好的数学学习习惯未形成、算理理解不到位,导致部分学生口算常常出现一些错误 结合学生的年龄特点和具体实例分析,从注重算法多样化、注重直观教学、注重.
2、 小学数学口算能力的培养 张俐口算是记忆能力、思维能力……多种能力的综合显现,能够在一定程度上促进学生的思维能力、记忆能力的发展,为学生以后的数学学习打下良好的基础 因此,在小学数学的教学过程中,要重点培养学生的口算能力 一、.
3、 如何提高小学生的口语交际能力 口语交际就是指在一定的情境中,人们运用口头语言,我说你听,你说我听,交流思想,沟通感情,传递信息的双向互动的语言活动 一个人具有良好的口头表达能力,才能进行交际、交流思想,表达自己的思想感情 新课标提.
4、 提高小学一年级口算能力 【摘 要】口算能力是学生数学计算过程中的重要能力,是提升学生计算效率、计算准确度的有效途径 当前,小学一年级数学教学中培养学生的口算能力存在不少问题,如教师忽视学生口算能力培养的重要性,对口算的技巧掌.
5、 刍议提高小学生语文阅读欣赏能力的策略 【摘 要】对于小学阶段的学生来讲,培养阅读欣赏能力不仅可以提高自身的语言表达能力,还可以拓宽自身的知识层面,并以此为基础,不断提升语文综合素养 【关键词】小学语文；阅读欣赏能力；策略研究中图分类号G.
6、 开发口算游戏，提高口算趣味性 摘要在口算教学中,教师可通过静态向动态转变、单一向综合转变、刻板向童趣转变……方式开发口算游戏,让口算教学充满互动性、综合性和趣味性,让课堂变得精彩有趣 关键词口算；游戏；趣味性义务教育数学课程标准（.