论文国外学分制对我国高职教育改革，本文是关于教育改革相关硕士学位毕业论文范文与学分制和教育改革和启示相关学年毕业论文范文.
□ 桂文龙
苏治国
胡新岗
【摘 要】学分制是高职教育追求的现代管理制度,体现了高职教育以人为本的理念,有利于学生个性发展以及高职教育的国际化和大众化.文章总结了国外典型国家学分制发展的基本特点和对我国高职教育实施学分制改革的启示,分析了我国高职教育实施学分制存在的主要问题,提出了高职院校实施学分制改革的对策建议,为我国高职院校学分制改革提供参考.
【关键词】国外；学分制；高职教育；启示
【基金项目】 本文系江苏高等职业教育创新发展系列研究课题“高职院校学分制改革的研究与实践”子课题“高职院校实行学分制的理论研究”的研究成果之一.
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）14-0006-03
随着高职教育改革与发展的不断深入,高职院校的教学质量、人才培养模式、学校内部管理模式等越来越引起高职院校管理者的重视.实施学分制改革能够充分发挥高职院校的主导作用和学生的主体作用,使学生能够灵活选择专业、自由选择课程、自主择业创业.学分制具有人才培养模式的多样性、学习内容的可选择性、学习进程的弹塑性、学习时间的灵活性等优点.因此,教学计划内容、教学进程安排、教学手段和方法的灵活性是学分制的实质.
一、国外典型国家学分制发展的基本特点及启示
国外许多高校或机构学分制改革起步较早,随着时代的发展也相应地采取了新的策略.比如推行学分互认与转换制度、自主选择与改变专业、自由选择课程与教师、按学分划分年级与学制等制度.这些学分制改革策略真正体现了国外高职教育以人为本的教育教学理念.
１． 美国学分制发展的基本特点
美国是实施学分制比较早并且较为完善的国家之一,大力实施学分制对美国开放的教育体制与高等教育的大众化起到了重要的促进作用.在实施学分制过程中,其主要形成了以下特点：一是实行弹性学制.美国大学学生可根据自己所学习的学位要求和相关大学制度采取全日制学习、部分制学习等,学生达到相应的学分要求,就可以顺利毕业；二是规范学分绩点.美国的高校会统一学分绩点标准,也就是按照成绩的高低标准来获得不同的学分,同时还采用平均绩点办法来确定其降级和退学标准；三是重视通识教育.美国高校十分注重通识教育,各类专业都有共同的基础课程,部分学校基础课程比例达到了５０％；四是严格聘评师资.美国高校采取合同聘任制聘用教师,主要以教学负责人和学生评定相结合的方式对教师进行聘任与考核；五是选择专业自由.美国高校学生可以在本校或校外选择专业并自由转专业,采用学分互认办法来规范转专业的学生；六是统一课程学分.美国大部分高校均统一了课程学分、学时及总学分等,规定必须修完１２０~１８０学分,每学分的课时至少要达到１６学时／学分,同时增加选修课学分,一般选修课占２／３左右.
２． 日本学分制发展的基本特点
日本高校在吸取美国学分制的优点基础上,也实行了相应的改革.主要特点有：一是统一规定学年制.日本高校明确规定达到有关学部规定的学习期限和学分的全部要求者,可以得到毕业文凭；二是统一规定学分标准.日本有明确的规定,高等学校必须在大学学习取得到规定学分方能毕业并获得学位,并规定了相应的学期和周数,同时在学分的计算上也有统一的标准；三是十分重视外语学习.日本大学非常重视外语的学习,尤其重视英语；四是实施学分互换制度.日本国内本科大学、短期大学、高专、专门学校之间互相承认对方的学分.
３． 欧洲部分国家学分制发展的基本特点
欧洲一些国家在学分制改革上,对学分制的要求比美国、日本更严格,灵活性和自由化相对较差.因此,实施学分制改革的只有部分国家的部分大学,在形式上也与美国、日本大不相同.如英国只有少数大学实行所谓的“课程单元制”学分制,即一个课程单元相当于６０~７０个讲授课时或１５０个实验课时；而法国只有部分综合性大学的本科教育阶段实行学分制,法国高等专科学校一直没有实施学分制,主要是为了保证统一的教学质量；德国一直没有采用学分制度,仅有部分高校实行课时制或周学时制.
４． 国外典型国家学分制发展的启示
实施学分制灵活性强,体现了因材施教,符合人才培养的规律.国外典型国家学分制发展的基本特点对我国高职教育学分制改革的启示有：一要重视基础知识和素质的普及.专业的基础知识和基本素质是对应专业领域中的基础,是实现专业知识迁移、转换的基础；二要增设选修课程和增加学时.学分制要与选课制相结合,高职院校要大量开设选修课,涉及的范围广,学生自主选择就强；三要注重学分制与学年制相结合,学分制和学年制各有优势,又各有不足,学年制和学分制结合起来进行教学管理,将使两者的优势互补；四要实现学分互换互认制.要积极探索实施学生在不同的高职院校之间的学分 “交换”“转移”“承认”等制度,各校之间允许互相承认、转换和累积学分；五要加强过程管理.学分的取得要把形成性评价和终结性评价结合起来,注重与学生平时的表现结合起来,考试制度更要灵活,以提高学生学习情况与效果的科学性.
二、我国当前高职教育实施学分制存在的主要问题
学分制是一种科学的教学管理制度,目前我国许多高职院校都在不断探索,取得了一些成绩,但大部分发展并不顺利.经调查分析发现,我国高职教育推行学分制过程中主要存在如下问题.
１． 专业设置不合理,学生选专业限制严格
目前我国大部分高职院校均处于快速发展期,为了学校的发展而不断地在扩招,导致专业数量也明显增加,专业设置不适应区域经济发展,部分学生对专业也缺乏了解,更易导致学生选择专业的盲目性.同时,我国许多高职院校在专业上是按照录取定“终身制”,虽然部分高职院校也有规定中途实行转专业、调专业等,但也存在一定的权限,并且人数也有限制,比如录取分数线低的专业的学生不能转向分数线高的专业.
２． 学年制规定严格,学制更缺乏弹性
部分高职院校尝试实施了学分制改革,如优秀的学生提前毕业、辅修双专业,学习吃力的学生实施延长学制等.虽然实施起来具有弹性,在理论上确实较为科学,但在大部分高职院校实际操作中并没有这么灵活,学年制还是规定比较严格,如部分学生已修满学分后并不能及时领取,而是等学年达到要求后统一颁发书.这样会严重影响学生学习的积极性,尤其是影响优秀学生的积极性.
３． 教学管理严重滞后,制度标准不规范
学分制改革在管理上,学生学籍管理是核心,课程教学管理是基础,教学保障体系建设是保障.当前,许多高职院校在实施学分制改革时,在教学管理上严重滞后,如相应软件设备不到位或落后、教学管理人员能力缺乏等,严重制约了学分制的顺利推行.另外,我国高职院校在学分、学时、学制、绩点等方面没有统一的规范标准,在评价、考核内容上的难易程度也不同,这样学生最终的评价也不科学,没有统一规范性,严重影响学分制改革的推行.
４． 课程体系不完善,课程安排不合理
课程改革是人才培养过程中改革的核心,当前我国大部分高职院校课程体系构建并不完善,随意性强,课程安排也不合理.比如有部分选修课,许多学校根据教师的教学能力、学生的兴趣爱好等随意改动,甚至有一部分选修课还受到选课的学生数、课程资源条件、开课教师授课内容范围等方面的限制,使学生无法选择.另外,部分高职院校随意砍掉很多必修课程,这样严重造成教学课程安排不系统,导致学生所学知识支离破碎,片面或不统一.
５． 学生认识不足,选择课程盲目
当前,我国部分高职院校实行学分制以后,许多学校规定了达到毕业要求的总学分数,学生方可毕业,但部分学生由于对专业等方面的认识不足,为了达到这个要求,就会出现学生盲目选课的现象.比如学生选择容易通过考试的相关课程偏多,学生选修课逃课或上课“走形式”也大有人在.
６． 任意增加选修课程,课程教学资源匮乏
为了适应学分制改革的要求,实施学分制的高职院校就要开设一定比例的选修课,这样就导致部分学校任意地、大量地增加选修课程,但并没有及时增加或添补相应课程的教学资源和改善课程教学条件,导致部分课程教学资源远远不能满足学生的要求,无法保证所有学生正常学习和实践.另外,许多高职院校相应课程的教师数量和质量不能完全满足需求,加之许多教师把主要精力放在科研、职称上,无法专心于教学,无法将专业的新知识、新技能及时传授给学生.
三、高职院校实施学分制改革的对策建议
实施学分制是检验现代高职院校办学水平的有效手段之一,更能体现以人为本、因材施教的现代教育教学理念.它能有力培养学生自主学习能力,充分体现学生的个性展,实现学生自主选择学习时间、自主选择专业乃至就读学校的目的.随着各大高职院校连年扩招,我国逐渐步入了高职教育大众化的阶段,这给中国高职教育带来了新的挑战.在新时展的背景下,我们有必要借鉴国外学分制改革的成功经验,构建适合我国国情的科学合理、切实可行的学分制改革新思路,从而推动我国现代高职教育的发展.
１． 树立正确的教育理念
一是要打破我国传统的高职教育教学思想,正确确立以创新创业教育为核心的现代人才培养观；二是改变传统的高职教育价值取向,树立以人为本的新型教育价值观；三是转变传统的学生观,重视学生主体地位和个性的发挥；四是改变传统的学年、学制观,着力推行现代学分制改革.
２． 统一学年制度
国家在政策上要相对统一我国高职院校的学年制度,比如在学分制下可让优秀学生提前毕业或部分学习吃力的学生延期毕业,并统一规定提前或延期多长时间.另外还要统一规定学分制下的学制弹性,根据目前我国学分制实施的具体情况,以及学生自身的特点,允许提前一年或延长一年毕业是比较合理的.
３． 统一学分的要求
一要相对统一各高职院校学分计算范围和定量标准,尤其是第二课堂活动的学分计算要相对统一；二要相对统一各高职院校学生毕业最低学分要求,并统一专科类学校毕业的相应要求；三要相对统一各高职院校重修、休学、退学等要求,并要严格执行；四要相对统一各高职院校的学分绩点计算方法,给学生一个更为公平、公正的评价.
４． 规范学分运行系统
一是完善选课制度.学校要合理确定选课比例,加强基础课,减少必修课,增加选修课的门类及比重,制定合理的课程门类,同时要完善选课的程序,加强学生选课指导；二是完善选专业制度.学校要积极调整专业比例,准确确定选专业时间,严格遵守适应性、自愿性、公平性专业选择原则,同时制定并执行学分互认制度；三是完善学分收费制度.当前我国高职院校均采用“学年制”收费制度,可积极尝试探索按学分收费的管理举措.
５． 培养学生自主能力
一要做好新生入学教育, 努力做好学生的引导工作,培养学生的自主能力；二要注重校园文化建设,创造良好的学习氛围,推动学生在学习过程中养成良好的学风；三要开展学分奖励制度,比如将学生参加的课外活动、社会实践等转化为一定量的学分奖励.
６． 加大教育资源投入
一是加大教育经费投入,加强校企合作,多元化吸引资金的渠道,改善学校办学条件；二是加强师资队伍培养与管理,保证教师教学质量,合理确定生师比；三是建立和维护好高职院校教育教学网络管理系统,提高教务管理人员的信息化运用水平；四是健全社会调节机制和配套的就业制度,特别是对提前或延期毕业生的学生,更应有相应的制度做调节,才能更充分发挥学分制的优越性.
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（编辑：王春兰）
该文点评：这是一篇适合不知如何写学分制和教育改革和启示方面的教育改革专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教育改革论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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