论文改革开放以来我国职业教育回顾和展望，该文是教育发展方面论文参考文献范文与改革开放以来和回顾与展望和职业教育方面论文范文例文.
【摘
要】改革开放以来,我国职业教育如雨后春笋般活力迸发,不断发展壮大,逐步形成了初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育的体系；办学力量日趋多元化,其中社会团体在办学中发挥不容忽视的作用.在改革开放初期,职业教育教育为社会主义市场培养了大批的技术人才；在信息化浪潮下,职业教育需要进行转型升级,培养出顺应时代的大国工匠.
【关键词】职业教育；资格证书；考核；师资
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）02-0104-03
我国学校教育从横向来看,按类型分为普通教育、职业教育、成人教育和师范教育.职业教育主要担负着为国家培养大批的技术性人才,推动国民经济发展,提升综合国力的任务.自改革开放以来,职业教育发展势头强劲,中间出现一些滑坡,学生数量锐减,但总体上处于上升趋势.本文将首先回顾改革开放以来职业教育的发展历程,然后探究现在职业教育发展存在的一些弊病或者不足,最后为推动职业教育的可持续发展,提出一些改进的建议.
一、历史回顾
1978年,由于社会主义现代化建设急需大批的技术型人才,国家开始重视职业教育,并且颁布一些教育政策来大力发展职业教育.譬如：改革中等教育结构,发展职业教育,构建职业教育体系,形成多部门、多行业共办职业教育的格局与途径,援引社会力量参与办学,缓解财政压力.1996年,《中华人民共和国职业教育法》颁布,这是职业教育首次专门的立法.在此期间开始引入市场机制,发展职业教育.1999年,我国高等教育还处于精英化阶段,为了实现大众化的目标,我国高等教育开始扩招.扩招浪潮冲击了我国中等职业教育,导致中等职业教育生源萎缩.与此同时,国家有关中等职业教育的优惠政策也开始取消,缩减财政拨款,大力发展普通教育.我国的高等职业教育也是在此契机之下开始发展起来的.2002年至2008年,连开三次职教会议,国家提出重振职业教育,增加职业教育的入学机会,扩大职业教育的发展规模,发展有质量的职业教育,并且提出构建中等职业教育贫困家庭学生资助体系,促进教育公平.自2009年以来,我国职业教育的发展处于稳步上升期,职业教育也得到了空前重视,国家不断完善相关的政策来扶持和引导职业教育的发展,促进职业教育体系不断完善,加强教育质量的监管和保障,发挥职业教育在推动国民经济发展、促进社会公平等方面作用.
二、现状不足
目前我国职业教育发展势头虽猛,但有一些潜在的危机暗藏其中.职业教育强调以就业为目标,忽视教育最根本的是促进人的发展；职业教育的师资队伍参差不齐,教学质量也是青黄不接；职业资格证进入市场,社会认可度极低,导致教育的浪费；缺乏相应的学位制度的构建,教育目标仅停留在技术性人才的培养,高级人才的培养亟待重视.
1. 价值导向：以就业为目标
价值导向如同一个风向标,指引职业教育的发展方向.目前我国职业教育过分强调以就业为目标,培养市场所需要的技术型人才.教育目标定向过于单一,不利于学生个体身心健康和谐发展.20世纪末,我国提出走职业教育和普通教育相结合的道路,推动职业教育普通化、普通教育职业化.现如今,普通教育和职业教育之间仍有一条深深地鸿沟无法逾越,普通教育主要以升学为目标,培养学术型人才,职业教育主要以就业为目标,培养技术型人才.二者几乎成为并行的两轨,没有进行任何的交叉融合.再加上传统观念的影响,人们认为普通教育才是正统的,职业教育处于附属地位,长此以往,会导致职业教育的本体危机.
2. 师资队伍：缺少专业教师
当下,我国职业教育的教师大多数是本科或者专科从事教育教学方面的毕业生,并非专门从事职业教育的专家.他们虽然熟悉各种教育教学原理,了解学生的身心发展规律,知道采用何种方法可以更有效地促进学生学习.但是,对于从事职业教育来说,缺乏相应的职业技能,只掌握简单的教育教学原理,在培养学生专业技能方面却是无能为力.梅贻琦说：“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也.”师资是教学的生命线,是决定教育质量高低的重要因素,缺乏优秀的师资,哪能培养出优秀的学生.因此,从事职业教育的教师不仅要懂得教育教学原理,还要掌握职业技能,这样才能培养出合规格的人才.
3. 资格准入：社会认可度低
由于社会上一些急功急利的思想,导致各种资格证书泛滥,价值贬值,不仅对学习者个人来说是一种浪费,对整个教育系统也是极大的浪费.日常生活中,随处可见各种“全程包过”“一个月拿证”“无须上课”等,这导致现在的资格证社会认可度越来越低.作为职业教育的考核和鉴定部门,应该严格、谨慎地对待学业考评和操作性技能的鉴定,而不只是走过场.盲目追求产出率,不对学生、社会负责,导致各种不合格的学生流入市场,影响社会对体的满意度.作为社会的守门人,要把好质量观,做到“宽进严出”,培养高质量的人才.
4. 学位制度：缺乏高级人才
我国目前在职业教育学位制度建设方面基本是空白一片,从职业教育的长远发展来看,职业教育需像普通教育一样,不断完善学位制度的建设,培养高层次的人才,并不断进行理论与实践的研究.职业教育学位制度的空缺,导致许多学习者在目标定位上以就业为目标,学习兴趣和积极性不高,同时国家和社会对职业教育的人才观念转变较难.职业教育过分重视实用主义,忽视发展学术性,导致培养出来的人才层次不高.从整个教育系统来说,缺少相应的学位制度,职业教育和普通教育之间很难进行高层次的交流和认可,导致二者的隔阂增大.
三、改进意见
针对目前我国职业教育发展存在的某些弊病,提出以下相关对策建议,最终期望可以推动我国职业教育的可持续发展.
1. 多元价值取向,促进全面发展
改变传统的价值定位,发展多元目标的定向.传统观念认为职业教育就是培养技术人才,在校的教学或实践中以技术训练为主,忽视了其他方面的发展.学生作为一个单独存在的个体,具有无限的可能和潜力.在校接受职业训练,还要注重德、智、体、美、劳等全面发展,不能为了培养技术人才而进行职业训练,这样的教育无异于把人当作一个个待加工的原材,忽视了学生其他方面的需求.职业教育是培养人们的一技之长,而不是获得一纸文凭.许多学生在校学习意识不明确,片面追求考证,忽视了求生基本技能的获得.要转变学生观念,让他们认识到学习的目的不是为了一张证书,不是获得碎片化的知识和理论,而是获得一技之长.在进行职业教育时,也要进行普通知识的传授,促进职业教育与普通教育的融合,一方面为就业做准备,另一方面为升学做准备,推动普通教育与职业教育的均衡发展,实现真正的职业教育普通化、普通教育职业化的发展目标,最终实现国民教育的可持续发展.
2. 加强师资培训,打造“双师型”
师资问题是目前职业教育中的短板,加强师资培训,打造“双师型”教师团队势在必行.“双师型”教师就是既懂得教育教学的基本原理 ,又具备相应的职业技能.首先,应该重视职业教育的师资培训；其次,开发专门用来培训职业教育师资的课程,职业教育的教师既要掌握师范性课程,如教育学、教育心理学、教学法等,同时又要学习专业的理论课程和实践课程.如果有资金上的援助,可以成立专门的师资培训所,进行系统化的培训.从事职业教育的教师,也要不断提高自身觉悟,追求职业生涯发展,不断发展自己,树立一种终身学习的观念.目前我国职业教育体系的师资大多来自于本科或者专科,需要扩大研究生学历的师资,提高整体水平.不断扩大职业教育的硕士点和博士点,培养一些高端水平师资,来调整传统的职业教育师资构,提高职业教育的师资水平,促进职业教育师资队伍的专业化发展.
3. 完善考评体系,提高人才质量
目前我国职业教育考评体系整体比较松散,功能紊乱,形式大于实质,培养人才质量不高,难以满足市场需求.在考评内容上偏重于知识的记忆和理解,不能体现出能力本位；考核的标准未能体现出市场导向,虽然职业教育培养目标以就业为导向,但是最终人才合格与否还是要市场检查；考核过分重视结果,忽视过程,导致许多学生平时贪玩,考前临时抱佛脚,考后又把知识还给书本,没有体现出评价的督导功能,更没有体现出教育的发展性作用.职业考评中的标准化测试,遏制了学生个性发展需求.职业教育机构要不断完善考评体系,重视平时的课程评价,鼓励形成性评价而非终结性评价,督促学生的日常学习,发挥以考促学、以考促教的功能；在考核内容上,既要重视理论知识的掌握,又要关注实际技能的操评.在考评标准上,促进产学的结合,这样培养出来的人才符合市场的需求.考核形式也不仅仅限于纸笔测试,可以采取多种手段进行；考核定位上体现以学生为中心,促进学生个性化的发展.同时删减一些不必要的职业资格证的授予,提高整体的资格证授予质量.目前我国职业教育实行双证书制度：教育部颁发的学历文凭和人力资源社会劳动保障部颁发的职业资格证书.作为资格证书的筛选部门,各机构有责任、有义务严格把好门,不能被功利主义所蒙蔽,同时要与市场进行沟通交流,保证人才培养的质量规格.
4. 构建学位制度,完善培养模式
我国的学位制度是向西方学习借鉴而来的,普通教育的学位制度发展到今天已日趋完善,形成学士、硕士、博士学位体制.目前,我国关于职业教育学位制度的建设还处于空缺之中,所以建立完善的学位制度不仅可以提高职业教育的质量,增强职业教育的自信心,也可以刺激学习者追求更高的目标,促进职业教育与普通教育的融合.日本建立了“工学”学位制度,其职业教育体系设有“专门士、高度专门士、准学士、短期大学士”等,英国也建立了“基础学位”,美国为其在完成两年职业教育的学生授予学位.英、美、日三国的职教教育学位制度都具有转学功能,可以促使职教、普教的融合.2014年5月、6月分别出台文件,指出建设“研究建立符合职业教育特点的学位制度”.2014年6月20日,湖北职业技术学院向1103应届毕业生授予“工士学位”证书的报道引起了社会强烈关注和争论.建立职业教育的学位制度,一方面顺应市场发展的需要,培养出多样化、多层次的人才；另一方面可以转变人们传统观念,重视职业教育的发展.在建立我国的工士学位制度时,首先强调学士学位同工士学位的区别,学士学位强调学术性,工士学位强调职业性,切勿按照普通教育的学位制度来发展工士学位；其次,完善关于授予工士学位的法律法规,政策对实践具有引导、支持的作用；最后,建立严格、科学的授予标准,坚持“宽进严出”的标准,在工士学位的授予引入企业和第三方机构的评价.
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（编辑：秦俊嫄）
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参考文献：
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