论文《艺术指导课》课堂教学改革和实践，该文是教学改革类有关论文写作参考范文跟课堂教学改革和《艺术指导课》和实践类在职开题报告范文.
艺术指导课是音乐教学领域中一门新鲜的应用型技能课程,具有实用性、综合性、灵活性等特点.目前,艺术指导课虽然已经被一些音乐类院系列入专业课程设置,但很多学校采用传统的班级授课形式,在教学效率和教学效果上还存在很多不足.为了解决该课程的问题,笔者对艺术指导课进行了一学期的“混合式”教学的尝试和实践,取得了一些成绩和经验,并认为大班的艺术指导课一定要在教学模式上进行改革和创新,才能找到提高艺术指导课教学质量的有效途径.
课程开设意义及重要性
艺术指导课即以钢琴为声乐演唱伴奏的技术指导课.目前在我国,这门课的教学对象分为两类：钢琴专业学生和声乐专业学生.对钢琴专业的学生而言,这门课程是为了训练他们如何弹好声乐伴奏,要求他们具有一定的钢琴演奏技术能力和声乐演唱方面的知识,不仅熟悉钢琴伴奏部分,对声乐部分的旋律走向、歌词意思、呼吸分句等也熟悉了解.此外,对演唱者的音准节奏、演唱风格、发音咬字等能提出合理性的建议和指导；对于声乐专业的学生而言,这门课程是为了培养他们和钢琴伴奏合作的能力,要求他们除了有跟钢琴伴奏者良好的配合能力外,还具备一定的音乐艺术修养和舞台表现力.
笔者所进行的艺术指导课教改实验的开课对象为本校音乐学专业四年级的钢琴主修生及声乐主修生,该课程只涉及钢琴正谱伴奏形式的艺术指导内容,并非简易的、即兴的声乐钢琴伴奏课程,教学内容需要结合钢琴主修生和声乐主修生的专业知识并且必须兼顾这两个专业的教学特点,将钢琴主修生的伴奏角色合理融入声乐的教学中,以促进演唱、钢琴伴奏技术的逐渐完善,并培养演唱者和钢琴伴奏者对音乐的分析能力、理解能力.可以说,艺术指导课具有较强的实践性和综合性,是以达到培养演唱合作能力及钢琴伴奏能力为目的,并且集声乐演唱技术与钢琴演奏技术为—体的交叉类型专业技能课程.因此,艺术指导课对声乐教学及钢琴教学有着重要的辅助和支撑作用,是声乐表演、钢琴演奏实践方面不可缺少的实践技能课程.
课程存在的问题
以往的艺术指导课,存在以下问题：1．课时量少,教学质量受影响.每年音乐学专业的钢琴主修生与声乐主修生基本保持在1:2左右,约20～30人同时上课,考虑到教学成本原因,一直采用传统的整班授课形式,两个专业方向的学生相互配合完成艺术指导课的学习内容.艺术指导课每周只有两个课时,教师通常没有办法在一堂课内听完所有学生合完一遍完整的声乐作品,不利于学生表演完整性的训练,在一定程度上影响了教学质量.2．无法体现“因材施教”原则.由于每个学生能力、个性等方面的差异,任课教师通常都是概括指出学生们存在的共性问题,课堂教学基本围绕学生演唱、弹奏中的音准、节奏进行简单的指导,没有时间、精力对所有学生的表演风格和音乐作品进行详细的讲解和示范,在体现学生的表演个性方面具有局限性.因此,不能充分体现“因材施教”原则.3．教师教学任务重,学生缺乏学习积极性.由于教学形式和课时量有限的原因,任课教师在课堂中既要指导钢琴主修生又要指导声乐主修生,而且在指导回课学生的同时又没有办法兼顾其他学生的课堂活动,导致教师教学任务繁重,学生课堂纪律散漫、无心学习,极大地降低了学习的积极性,浪费教学资源,影响了教学效果.由于以上原因,艺术指导课没有达到应有的教学质量,发挥出真正开课的意义,成为一门学生“嫌弃”,任课教师“避而远之”的“鸡肋”课程.
教学模式改革实践
(一)明确课程目标
艺术指导课的课改教学目标：一是要学生掌握钢琴伴奏与合伴奏的各种方法和技巧；二是要培养学生在音乐表演中的自学能力、舞台表演能力、共同协作能力等综合应用能力；三是要帮助学生从音乐表现的角度（绝非从发声技巧的角度）利用正确的音乐审美来分析、处理、展现作品.
㈡教学策略与方法
1．教学策略
(1)五段式教学策略：通过“预备—提示—联系—统合—应用”的五段式教学方法,使学生在较短时间内掌握知识.在艺术指导教学中,可以将预备、提示两个部分通过课堂讲授或校内网课形式进行,在任课教师带领下指导学生分析声乐作品的音乐风格、创作背景,提供正规的伴奏曲谱,提示作品中的演唱及伴奏部分的难点,在授新知时与学生原有的知识结构相结合,并激发学生在学习中将旧知识同化新知识,举一反三,最后指导声乐学生与钢琴学生间的合乐实践练习,最终帮助他们达到正确理解作品和完整展现作品风格的目的.
(2)协作式教学策略：这是一种既适用于教师主导作用的发挥（以教为主）,又适合于学生自主探索、自主发现（以学为主）的教学策略.在艺术指导课上,将同一声部、同一唱法的声乐主修生和弹同样声乐伴奏的钢琴主修生编入一个小组,互相学习、探讨,共同学习,对共同的声乐作品用不同的观点、角度进行观察比较和综合分析,对声乐演唱及作品中的问题深化理解,使知识的运用和能力的训练加以提高.在协作学习中,任课教师发挥引导作用,组织、帮助学生发现演唱、演奏中的技术及音乐上的问题,同时,还要关注每个同学的课堂表现,对学生好的表现给予肯定,对演唱、演奏及问题讨论中认识不正确的观点要及时纠正.
2教学方法
(1)“案例式”教学：由于艺术指导课是整班授课,且课时量有限,学生们不可能通过长时间的学习积累大量范例性的声乐作品.因此,必须选择不同时期、不同风格、不同作曲家典型的作品进行案例式教学,在较短时间内,达到触类旁通的教学效果,使学生掌握各时期不同类型的声乐正谱伴奏作品.通过经典声乐作品的学习、研究,学生能从中获得最直观的感受,既可以帮助学生正确的发现、分析、解决问题,扩展专业知识,培养学生实际运用能力,还能通过帮助学生总结过去的学习经验,加强学生对分析问题的能力和培养他们独立思考的能力.
(2)示范教学法
在艺术指导课的教学过程中,任课教师通过现场示范演奏和讲解使钢琴主修学生获得钢琴伴奏的知识和技能.教师示范钢琴伴奏的同时,讲解并强调伴奏中钢琴伴奏的技术问题和注意事项,然后让学生试弹,学生边弹边学,理论与技能并重,较好地实现了师生互动,提高了学生的学习兴趣和学习效率.本课程中示范教学主要应用于钢琴伴奏方法的教学中.
（3）讨论教学法
在任课教师的指导下,学生以声部小组为单位,围绕自己声部所唱作品中的问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,总结钢琴伴奏和舞台合作经验.全体学生都能参加讨论,不仅可以发表对同声部演唱者和演唱作品的想法,也可以参与其他声部演唱者和声乐作品的探讨,既能培养合作精神,激发学生的学习兴趣,还可以提高学生学习的独立性.
(4)观摩鉴赏法
观摩鉴赏法分为名家名作鉴赏学习及学生间的课堂实践观摩.名家名作鉴赏学习是由任课教师将欣赏音像资料放到校内网络课供学生观摩学习,在提高学生审美鉴赏能力的同时,扩大学生眼界,使学生受到生动实际的教育；学生间的课堂实践观摩由学生在课堂上相互观摩学习,通过课堂讨论进行对比、评价,总结合乐实践中好的表现及不足,反思自身问题,并寻找解决问题的方法.这两种观摩鉴赏方式的前后,教师都要对学生提出要求和介绍作品相关背景,提示学生在观摩中要注意的重点,观摩后组织进行讨论及总结,通过对比与鉴别,巩固从观摩学习中得到的收获.
5练习法
艺术指导课的练习法是指在教师的指导下,学生通过反复练习与合作,巩固课堂所学知识的方法.教师在提出练习要求跟内容的同时,要指导学生通过哪些途径和用哪些方法进行练习,然后在课堂教学中对学生进行检查,最后评价学生练习的质量和内容.
(三)教学评价
本课程考核成绩由平日成绩和期末成绩两个部分组成,平日成绩主要考查学生平时回课的质量和课堂学习的状况,包括学生进步的程度、网络视频学习时间、课堂讨论等情况都会纳入到平日成绩考核中；期末考试通过舞台实践方式进行,学生必须完成本学期所学的所有案例作品,现场抽考案例作品1首,由任课教师根据学生钢琴伴奏水平、演唱水平、合作情况及舞台表现等现场评分,两部分成绩各占50%.这种考核方式既对学生日常学习有一定的督促作用,也体现了舞台实践在技能类课程中的重要性.
(四)案例教学过程
教学内容：《我爱你,中国》瞿琮作词,郑秋枫作曲
授课时间：2个课时
教学方法：讲授法、讨论法、观摩鉴赏法、示范教学法、练习法
第一节课：1．通过提问和组织班级讨论,掌握学生对歌曲《我爱你,中国》的预习情况.任课教师针对学生对网络视频观摩和预习资料的学习,提问并组织学生展开讨论_主要围绕作品风格、创作背景及学生对该作品的音乐理解.
2.根据学生的回答及讨论情况,评价学生对《我爱你,中国》的预习情况,对正确的回答和讨论给予肯定,对学生理解有误的部分予以纠正,并讲解作品相关的专业知识,分析该作品演唱、钢琴伴奏的难点及提醒学生合乐时容易出错的地方,使学生获得正确的观点和系统的知识.
3．检查声乐学生与钢琴学生合《我爱你,中国》伴奏的情况,指出学生演唱中存在的问题,主要包括：音准节奏、音乐风格、行腔吐字、歌词发音、呼吸的气口等方面.
第二节课：1．根据学生合伴奏的情况,针对钢琴主修生出现的问题,进行示范演奏和讲解,指出（俄爱你,中国》中钢琴伴奏的演奏技术和伴奏中音乐处理的相关问题,并为学生提出合理、可行处理方法,然后让学生试弹.
2．按学生所唱的声部进行分组讨论,组织学生对（俄爱你,中国》演唱情况和钢琴合乐存在问题的讨论,通过学生们的演唱、伴奏情况和网络视频观摩的分析对比,引导学生发现,提出并总结自身存在的问题.最后,任课教师予以综评.
3．布置课后作业,并做课后要求和预习上的提示.包括：学生通过校园网络进行课后的巩固复习和下一案例的预习,规定学生课后自行安排（俄爱你,中国》的合伴奏的实践练习等.
教学改革特点及教学效果分析
（-一）教学改革特点
1．理论与实践教学并重,加大实践教学力度.通过网上教学信息与课堂教学互补的方式,可以发挥学生学习自主性,方便学生预习、巩固课上知识,提高鉴赏的水平,为学生提供灵活的学习时间,有利于培养学生自主式学习和探究式学习的学习习惯,节约课堂理论部分的授课时间,加大课堂合乐实践部分,增强学生们的舞台感,突出专业技术应用能力和舞台实践能力培养.
2．面向社会需求,以培养学生综合素质.以突出专业技术能力、自学能力、思考能力、鉴赏能力、研究对比能力、舞台表演能力、理论联系实际能力等综合应用能力培养为特征,尝试理论教学和实践教学并重的、主动适应社会需求的多方向灵活教学模式.
3．活跃课堂气氛,增强学生学习兴趣.讨论教学与观摩鉴赏教学充分发挥学生积极性,有利于课堂学术氛围的提升,通过学生间的观摩对比使学生更直接、客观的发现自身问题,大大提高了学生兴趣和学习积极性.
㈡教学效果分析
1．学生的学习主动性和学习兴趣有一定提高.以前授课以教师为主导,教学方法单一,教学内容相对枯燥,没有办法激发学生积极性.课堂教学改革后,增加了学生讨论、观摩鉴赏及网络课程教学的部分,教学转变为以学生为主导,将学习主动权交给学生,每个学生都参与到教学中,发挥了成人教学特点,使每个学生都成为自己和其他同学的老师,学生们学习兴趣和自学能力、独立思考能力有了较大提高.
2．学生综合素质得到明显提高.教学改革后,在课堂上增加了钢琴主修生和声乐主修生合伴奏的实践时间,学生们的协作能力、舞台实践能力、专业能力得到了更多的锻炼；网络视频观摩学习也在一定程度上提升了学生们的鉴赏能力和艺术修养.
3．降低教学成本,提高教学效率.网络教学资源与课堂教学互补,节约了课堂时间,大大降低了教师的重复劳动和教学成本,提高了教师讲授和示范教学上的效率；讨论教学、观摩鉴赏教学、练习法教学等使学生参与教学的积极性有了一定提高,也对学生对比研究能力的提升起到了好的作用,课堂教学效果和教学效率有一定改善.
改革策略可推广性分析
根据艺术指导课的教学特点,结合讲授法、示范教学法、讨论法、观摩鉴赏法等多种教学方法,利用校内网络上传课程相关信息（课程信息、教学计划、章节视频、曲谱分享等环节）作为艺术指导课网络课程资源和教学补充,可以得出,这种混合式课堂教学在一定程度上可以节约教学时间,避免任课教师的重复劳动,提高课堂效率,对课程的教学质量有一定提升.同时,可以开拓学生艺术视野,有利于学生综合素质的提高,将学生由被动转为主动,将填鸭式的“要我学”转化为自主能动的“我要学”,多方面地调动他们自主学习的积极性.因此,是一种行之有效的教学方式,对音乐专业其他技能课教学模式的探索也有重要的实验意义,笔者认为该课程是值得加以改进并广泛推广的.但是,艺术指导教学模式改革还需要进一步的完善和推进,包括对网络课程设置、网络课后作业设计、网课与见面课的分配比例、考核评价等都需要一定时间的摸索和实践.另外,课程改革也对任课教师的业务水平及课堂设计、组织能力提出了新的挑战,还需要全体艺术指导任课教师通过不断地学习、尝试、总结经验来进一步提高该课程的教学质量,是一项艰巨并带有实验性的任务.
上文点评，上文是关于课堂教学改革和《艺术指导课》和实践方面的教学改革论文题目、论文提纲、教学改革论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 《管理学基础》课堂教学改革的基于小组合作和关键能力培养的视角 摘要创新管理学基础课堂教学,深化高校管理专业教育内涵建设,对培养现代化新型管理人才,具有十分重要的现实意义 本文依据现代企业的管理人才需求,构建管理学关键能力体系,并深度融合小组合作学习的课堂教学方式.
2、 《民航危险品运输》课程教学改革和实践 摘要民航业的快速发展使得民航安全技术管理专业人才的培养变得尤为迫切,通过对民航服务企业的走访调研发现,高职院校的人才培养质量与企业需求之间存在较大差距 民航危险品运输是民航安全技术管理专业的一门专业核.
3、 基于OBE模式的《电力系统规划》课程教学改革 摘要针对电力系统规划课程中存在的枯燥乏味、学用脱节……问题,采用OBE模式对电力系统规划课程教学进行了改革探索 首先通过分析电力系统规划课程的职业需求,设计了预期学习效果表,并在此基础上设计和实施了教.
4、 生源多样化背景下高职《流体力学》课程教学改革和实践 摘要针对目前高职生源多样化背景下,学生平均素质降低,导致教学质量下降的实际情况,通过进行学情分析,找出流体力学课程教学效果存在差异的原因,并采取有效措施,对课程进行教学改革和实践,使目前的教学现状得到.
5、 《食品质量管理学》课程教学改革模式 摘要以食品质量管理学课程为例,对如何提高课堂教学质量进行实证研究,通过采用突然死亡法考勤体系、课程群和“朗读者”的授课模式以及半开半闭课程考核体系,为提高食品质量管理学及其他科.
6、 新形势下高校农学专业《作物栽培》课程教学改革和实践 摘要作物栽培课程是一门实践性非常强的综合学科,因此,对其课程教学的改革和创新是一项非常复杂的工程 本文结合了作物栽培课程的教学实践和课程特点,对作物栽培课程改革中需要把握的三个“统一&rd.