论文构建初中作文教学序列，本文是关于作文教学相关函授毕业论文范文和作文教学和序列和初中方面毕业论文范文.
作文在语文教学中占有半壁江山,而当下中学作文教学的现状却不容乐观,其中的问题总是剪不断理还乱：首先,教材让写作边缘化.现今语文教材多以文本主题为单元结构,每个单元除了“阅读”,就是“综合性学习”“口语交际”“写作”.“写作”和“综合性学习”单列在本单元之后,写作成了阅读的添头,仅是“阅读”“综合性学习”“口语交际”之主题或话题的延伸.其次,教师让写作变得随意化.作文教学存在训练随意化、指导简单化、批改程式化和评讲大众化的问题.由于以上原因,在实际的作文教学中,教师难免出现盲目性、无序性和随意性,暴露出写作知识和写作方法缺少序列、文章体裁缺少规范、写作难度缺少梯度等缺陷.这些原因也导致了学生写作文存在心理恐慌、内容空泛、语言贫乏和结构混乱等问题.
张中行先生认为：“作文不过是把经过自己构思,自己组织的话写为书面形式的一种活动.”作文可以培养学生运用书面语言表达自己的思想的能力,培养学生观察、思维、联想、想象的能力.作文教学作为一个独立的教学系统,有着独立的教学过程和方式方法.只有通过系统有序的作文训练,学生才能具有扎实的作文基础,学会作文的基本方法,养成良好的作文习惯,具备运用书面语言表达的能力.这就需要我们进行科学的、循序渐进的作文训练.构建作文教学的序列即是实现作文训练科学化、系统化的高效方法.有章可循的训练方法,可以提高作文教学效率,实现作文教学的科学化、序列化,使学生的作文能力能一步步地得到切实提高,使学生的思维能力、语言表达能力得到发展,培养学生健康的作文心理,使其养成良好的作文习惯.
我依据初中作文教学目标分年段、分册编排出写作常见的文体序列计划,文体主要是两类：记叙类和议论类；并分别穿插到每册的单元中进行写作教学.记叙类包括一般的记叙文,叙事散文、抒情散文、哲理散文,小说、童话、寓言,民间故事等.议论类包括一般议论文、读后感、“一事一议”的议论文、杂文.通过传授一些写作概念和技法,让学生学会固定的写作套路.但是,作文训练不能仅仅着眼于文学写作,新《课标》指出,语文课程应培育学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,以及“能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力”.因此,对简单的说明文、常见的应用文,如研究报告、调查报告、实验报告、书信、祝酒词、申请书等实用文体的序列训练也是必要的.
首先,结合教材和学生实际情况,我制订了以教材经典篇目引路的年度写作序列训练计划,基础年级以“三个一”即“写清一件事,塑好一个人,立好一个意”为整体目标,主要是教会学生观察生活,到生活中寻作素材,说真话,抒真情.观察人物,写好人物的外貌、语言、动作、神态、心理,写出人物的个性.记叙一件事情能写清楚事情的起因、经过、结果,详略得当,突出中心.辅以托物言志的散文、写参观游览的文章,记叙中结合抒情议论,写复杂的记叙文,写好细节、写好场面.如在七年级上学期,我们以课文《安恩与奶牛》为经典例文,根据七年级学生的情况制定了“抓住人物特征,写出人物个性”的教学目标.八年级时对学生的写作要求提升了,如在八年级下学期,我们的序列中又以经典课文《背影》《我的母亲》为引子,根据学情制定的“记叙文中议论抒情相结合,突出文章的主题”的教学目标.九年级的作文教学,我针对中考,又研究出一系列作文升格训练.除了以课本为依托进行作文训练外,还可以推行“一作一改”,在每次的修改中,提升学生考场作文的能力.为让每一个作文序列训练计划都能落到实处,也可以寻找典型例文,编写教案,让学生有章可循,有法可依,使学生写作能力得到逐渐提升.
作文教学序列如下：
教案如下：
教学目标：如何写好作文中人物的外貌描写
教学过程：
首先我们要弄清楚什么是外貌描写.外貌描写也称“肖像描写”,即从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象.准确而恰当的外貌描写,可以突出人物的特征,使人物形象更鲜明,性格更突出,从而也有助于表达文章的中心思想.
写好外貌描写,我们可以采用以下几种方法：
第一,抓住人物外貌的显著特征.
鲁迅说,要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛.这里的“画眼睛”意思是细致精确地描绘人物外貌中最富特征的部分,舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其他东西.
比如他笔下的孔乙己：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人,他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子.穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗.”这段简洁、生动的描写就抓住了孔乙己最显著的特征：生活穷困潦倒,却仍要维持读书人的架子；写出了他的迂腐和虚荣心.
再比如高尔基写他的外祖母：“她的头发多得出奇,密密地盖着两肩、胸脯、两膝,一直垂到地上,乌黑乌黑的,泛着蓝光.”他抓住了外祖母头发“多、密、长、黑”的特点,写出了外祖母的显著特征.由此可见,人物外貌的描写不一定要把眼睛、鼻子、牙齿、胳膊、腿等写得面面俱到,只要能表现出这个人物的典型特点就足够了.
第二,要善于运用修辞手法.
如果能恰当地运用一些形容词,或用确切的比喻、适当的夸张来写人,会使人物形象更鲜明生动.
如鲁迅《故乡》中对杨二嫂的描写：“我吃了一惊,赶忙抬起头,却见一个突颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规.”“细脚伶仃的圆规”这个形象的比喻准确地勾勒出了杨二嫂的外貌特征,容易给人留下非常深刻的印象.
再比如：“这是一头乌亮浓厚的美发,像黑色的瀑布从头顶倾泻而下,它不柔软,妩媚,但健美,洒脱,有一种极朴素而自然的魅力.”用“瀑布”来比喻头发,生动形象地写出了头发的长、多、健美,使人物形象更加鲜活.
第三,多种角度反复描写.
有时一次抓住特征进行的描写并不能给人留下深刻的印象,这时可以在不同的地方多次描绘,反复予以强化.比如《一面》中对鲁迅的三次外貌描写：
第一次：“瘦瘦的,五十上下的中国人,穿一件牙黄的长衫,嘴里咬着一枝烟嘴.”
第二次：“他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点的颓唐的样子.头发约莫一寸长,显然很久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着.胡须很打眼,好像浓墨写的隶体‘一’字.”
第三次：“黄里带白的脸,瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发,牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字的胡须；左手里捏着一枝烟嘴,安烟的一头已经熏黑了.”
这三处外貌描写分别从远处观察、近处观察、特写镜头的角度逐层强化鲁迅的外貌特征,突出他“瘦而又精神抖擞”的特点,使人物形象渐次清晰,逐步加深读者印象.
此外也可以从正面、背影、侧面等多种角度灵活描写人物,使人物形象更加丰满.
但是外貌描写并不是孤立的,它还要注意与人物的动作、神态、语言等描写相结合,这样才能更丰富地表现人物的个性特点,从而写出鲜活丰满的人物形象.
当然,在中考的指挥棒下,此作文序列的选文和安排在文体方面相对比较狭隘,主要侧重在记叙文和散文的写作训练上,其中尤以记叙文为重,对于说明文和议论文写作训练相对不足.语文教学,并不仅仅是为了应试,它关乎学生的长远发展,我不会就此停下脚步,还将不断地摸索前行.
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参考文献：
1、 初中作文教学要走序列化之路 众所周知,作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文教学的成功与否,直接关系到语文教学的成败,而作文能力的高低,则关乎着学生的终身发展 然而多年来,许多语文老师重视阅读教学而轻视作文教学,尤其忽视作文.
2、 优化初中作文教学策略 摘要写作教学是语文教学的重要组成部分,也是语文知识的输出环节,然而在实际教学中,不少农村学生不善于整合自己身边的资源来进行创作,从而导致作文质量低、综合表达能力差的现象 因此,在初中语文作文教学中,教.
3、 写真实体验，诉真情实感初中作文教学的一点尝试 随着我国教育事业的不断发展,传统教学模式的不断改革,作文教学越来越受重视 新课标改革后,作文分数已占了语文卷面分数的半壁江山 写作最能折射出学生的语文综合素质,是学生表情达意的重要方式 然而,当下的初.
4、 初中作文教学中细节捕捉技巧例谈 细节描写就是把细小的事物,如一个动作、一种神态、一句话……,用特写镜头放大,通过准确、生动、细致的描绘,使读者感受深刻的一种描写方法 俄国作家托尔斯泰曾经说过“我在生活中到处寻找细节,如果.
5、 初中作文教学中如何张扬学生的个性 【摘 要】初中语文教师在作文教学中要开展个性化的作文教学,并引导学生感悟生活、鼓励学生吐露真情实感,发展学生的创造性思维品质,形成个性化的语言风格……,鼓励学生写出个性化的作文 【关键词】张扬 个.
6、 初中作文教学中激发学生写作兴趣的策略 【摘 要】学生写作兴趣的培养不是一蹴而就的,因此教师在教学过程中要合理设计教学内容,做好教学安排工作,不要把写作局限在习作课中,而是要把写作拓展到整个语文教学当中,做好写作训练安排,帮助学生更好地理.